谈语音室在初中英语教学中应用

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1、谈语音室在初中英语教学中应用【摘要】充分利用各种现代教学设备在语音实验室进行课堂教学所产生的教学效果，是传统教学手段无法比拟和实现的，学生的听说能力得到了显著提高，语言综合运用能力和语言交际能力都得到了同步提高，学生的观察、记忆、想像能力和创新精神都得到了培养。【关键词】初中英语语音室教学策略在具体的初中英语教学实践中，笔者尝试在语音室中进行灵活多样的视听教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高英语课堂教学效果和教学质量，把语音实验室应该成为我们全面提高英语教学质量的主战场之一，本文谈谈笔者

2、的一些做法。1提高听力训练的积极性非智力因素是中学生发展的基础之一。能否学好外语，学生的兴趣、动机、意志也是重要的因素，这对于语音室的教学尤为重要。因为在“听说”训练里，听力占了主要部分，如果在一定时间里，一味地给学生单项听力训练，势必让学生感到疲劳，产生乏味、厌倦的消极心理。因此，教师要恰当地安排好听、说、写等各个环节的内容，做到动静结合，以唤起学生多方面的兴趣和积极性，减少疲劳，提高学习效率，教师要有意识地安排一些交流、交际活动来提高学生学英语的积极性。例如可以教唱英文歌曲，学生互问互答，扮演角色，发

3、表评论等。2模仿能力的培养模仿是学生在充分听的过程中，形成读说能力的必要环节。模仿能力的形成不在于学生能跟随耳机传来的声音“随声附和”或“鹦鹅学舌”，而是要求学生能用最快速度把握所听材料的音、调、语气，并用声音形式准确表达出来。一般安排两类训练，一类是练习反应速度方面的。首先准备适当集中的材料，材料内容不能过少；其次最好以集体模仿的形式（可集中用A机放音），便于学生在竞争气氛中提高模仿速度，教师则可通过监听特别是自动监听功能掌握整体的模仿情况。另一类则为练习模仿的准确性，一般来讲从单音入手，再向较为复杂的

4、句子过渡。应该注意的问题是：重点性。语音材料，特别是句子的模仿，有许多需注意的地方，就一次训练而言，若面面具到效果反而不好，因此要确定每次训练的模仿重点而兼顾其他。针对性。教师应监听学生的模仿情况，并利用对讲功能予以必要指导，这是学生准确模仿必不可少的。3用音像媒体创设情景，引入新课题引入新课题是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，在这一环节设计一个好的语言情景对学生的兴趣投入非常重要。传统课堂教学（包括传统语音教学模式）中，只能用一般的文字或声音材料来引入，这对学生语言机能的激活和开发是不利的

5、。选择和应用合理的电教媒体，能激发学生的学习兴趣，调动他们参与的积极性。以初中TrafficAccident为例，我们在备课中自制课件时，先准备了一些有关交通知识的录像并配以英语解说：有上下班交通高峰的情景，有高速公路上车辆飞驶的情景，有司机违章受到交警处罚的情景，有发生交通事故的情景等等，构成一个特定的氛学生通过听、视、感，在不知不觉中愉快地融入到这个语言环境中去，自然地接触到里面的语法、单词（包括本课的新单词），同时也很好地完成了新课的引入，而且又为讨论pre-reading中的两个问题作好了铺垫。在

6、通过视觉影像讨论问题的同时，还可以自然地引出生词并进行单词的教学。4音像结合，培养听读能力电教媒体的使用能提高信息强度，增加信息的可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，更能发挥其调动和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学。掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相结合的综合过程，英语教学只有综合运用了多种感官媒体，才有可能多方兼顾。我们利用语音室和其他电教媒体组合的方式进行授课，就能同时兼顾听、说、读、写等多方面的能力培养，最终高质量地完成英语课堂教学。5重视个性化教学中学生关普遍存在着

7、强烈的表现欲望，但这种欲望有赖于教师正确的引导。在听力教学中，如果我们采取“集体听讲”的方式，不同智力、不同程度的学生，就会出现“吃不饱”、“受不了”、“口难开”的现象。与这种现象有连带关系的另一方面就是忽略了“说话”训练。其实，听与说的训练是密不可分的，朗读又是说的最基础训练方法。所以，首先要培养学生朗读英语的良好习惯。经常反复朗读课文以及其它一些语言材料，能使学生自觉地认识和掌握语言的内在联系，并且促进学生形成语感。而语言实验室使得个性化教学更易于实施。它能够给学生充分的“自由”，学生不必按同一进度，

8、而是按自己的程度，利用教师的统一播放的内容或自己座上的录音机，在教师的指导下进行自我学习、自我操练，并最终完成学习任务。这样学生就不会产生心理压力，同时可随时与教师交流，并获得及时指导。总之，语音室作为一种现代化的教学工具，需开发探索的功能还很多，我们要充分发挥其利用语言训练的优势，充分挖掘开发其潜在的功能，并在初中英语教学中予以最充分的运用。对于语音室教学与普通课堂教学相比的薄弱之处，也不应求全责备，而应设法互相弥补，以迗教