浅谈多媒体技术在数学教学中的作用

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1、浅谈多媒体技术在数学教学中的作用藤县藤州中学陈格兰【中图分类号】G242.26【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2013)05-0150-02数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的学科，数学教学则要求学牛.在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，从而揭示思维过程，促进学生思考。让计算机进入数学课堂，通过创设“情景”，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，使形象思维和抽象思维有机结合起来，给数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。激发学生各种感

2、官功能，提高学生的学习兴趣，培养各种能力。这些都是粉笔、黑板和其它教具无法替代的；利用多媒体技术对文木、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工只，能有效地减轻学牛.课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。下面我从四个方面阐述多媒体课件在数学教学课堂中的作用。一、运用多媒体进行教学可创设情境，激发学生的学习兴趣教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣

3、则往往要网难些.而多媒体教学技术走进课堂，将多媒体课件带入了课堂中，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。使学生对数学产生兴趣，有了兴趣，就有了内驱动力，学习就是自发自主而不是强迫的活动，学生就会达到乐此不疲，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。数学中的立体几何和数学图形部分是学生学习数学的难点，以往没利用到多媒体课件进行教学时，教师对这些部分的知识较难做到实验模拟。现在我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实

4、验，帮助学生学习掌握。例如对于数学图形的教学，比如在函数y=x2图象的教学中，就以往传统的板书教学，教师在黑板上画出图形来讲解，也许学生提不起兴趣，不愿去认真听课。但是如果我们运用多媒体课件进行教学，就能很好地表现这一动态图形的过程。我们可以通过《几何画板》直接做出函数f(x)=x2函数图象。做f(x)上的动点A(如图1)，观察动点A运动时，随着自变量x的变化，函数值f(x＞的变化规律。由动点A的动画我们很容易得出当x增大时，函数值f(x＞也随之增大，当x减少吋，函数值f(x)也随之减少。因此得出了增函数的概念。我们应充分运用多媒体技术

5、的优势，创造教学情景，将抽象化直观，静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上，这就遵循了激发学生数学学习兴趣的原则，让学生通过多媒体教学，提高了学生学习数学的积极性，使学生觉得学习数学是一种探索性的动态的过程，从感官上有效的刺激了学生的学习欲望,激发了学生探究知识的兴趣和情感,诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。二、多媒体课件应用可提高学生的数学思维能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。以往传统的课堂教学的思维模

6、式是顺序地、渐近地、单向地、线性地，而多媒体课件教学则是跳变的、交互地、多向地、非线性地组织在了一起。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。例：课件《认识三角函数Asin(ωx+φ)》的制作中，探索函数Asin(ωx+φ)和参数A，ω，φ关系的方法，我们要演示函数y=sin(x)变换到y=Asin(ωx+φ)/专统的教学手段只能对y=sin(x)和乂=八5七(ωx+φ)这两个函数的静态图象进行比较，靠教师的口

7、头讲解是很难将其拉伸压缩的动态变换过程体现出来，影响了学生理解与掌握函数y=Asin(ωx+φ)的性质。我在教学过程中用几何画板制作了课件，生动地展示了由展示了由到再到的平移变换过程，感受的作用。将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。但是我们在制作各张图片吋，要注意各个画面的连接要衔接合理、自然，利用人工操作控制

8、时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。这样学生就可以比较自如、顺畅地进入数学的学习状态，大大提高了学生的数学思维能力。三、应用多媒体课件进行教学可优化数学教法和学法数学课堂教学的展开，是需要通过一