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1、年年岁岁“课”相似岁岁年年“事”不同 一、加强时政教育的重要性和必要性 时事政治教育是思想品德课的重要内容,能有效地实现情感、态度和价值观目标。中学思想品德课与其他课程的显著区别在于,它不仅有传授知识的智育功能,更承担着培养学生情感、态度和价值观的德育功能。新课程理念指导下的《全日制义务教育思想品德课程标准》对于初中思想品德教育提出了明确的德育目标,即“以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追
2、求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”这一目标的实现,必然要求学生关爱他人,关注社会,关注国家,关注世界,而时政教育能以其丰富、真实的社会信息引导学生正确地认识社会、认识世界,明白做人的道理,并内化成为自身的认知,用以自觉指导自己的道德实践活动。因此,时政教育是实现初中思想品德教学德育目标的必然要求。 时事政治教育是思想品德教材的必要补充,能弥补其内容的滞后性。当今的社会生活变化万千,每天都有大量
3、的热点和焦点事件发生,相比之下固定的课本材料就显得过时和陈旧。同时,初中学生正处在青春发育期,对新事物有着强烈的好奇心,不再满足于课本上有限的材料,更渴望了解与课本相关的新鲜事例,这些都决定了在思想品德教学中必须注重与时政相结合,选择真实、新颖、有针对性的时政材料。这样既能及时延伸和扩展课本内容,又能调动起学生学习的积极性和主动性。 时事政治教育是实现素质教育的需要,能切实发挥学生的主体作用。素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧
4、潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。同时,新课标下的思想品德课具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这些都要求课堂教学必须突出学生的主体地位,培养学生在兴趣的指引下主动学习、主动探究的能力。而鲜活的时事恰是激发学生学习思想品德课兴趣的最佳途径之一,时代特征鲜明的资料能引起学生思想上的共鸣,促使他们自觉地去关注和研究“家事、国事、天下事”,树立胸怀天下的志向。这样不仅帮助学生提高了学习能力,也极大地提升了其科学和人文素养。 时政材料是中考试题的主要载体,用以考查学生的综合素质和能力。中考实行开卷考试以来,时政热点
5、所占的比重越来越大,不仅有专门考查时事内容和分析时政热点的客观题,更有以时政材料为载体的主观题,以此来考查学生理论联系实际的能力以及认识问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师必须在日常教学实践中加强和渗透时政教育,帮助学生养成关注时政的习惯,才能取胜中考。 二、当前时政教育存在的几个误区 中考开卷以来,随着时政内容的加大,为了提高升学率,许多教师都在花大力气进行时政教育,虽然在实践中取得了良好的效果,但其中也存在着一些误区。 1.重视机械记忆,忽视能力培养。有些老师深受闭卷考试的影响,在进行时政教育时
6、,精心准备了大量的时政材料,不仅包括时事内容,而且包括时事发生的原因、影响、对它的评价等考试中可能出现的一切问题,学生只需要按照统一的答案机械地背就可以,根本不需要思考。这种做法,可能解决了前几道单纯考时事的选择题,但学生分析和解决问题的能力并没有得到真正的提高。 三、提高时政教育实效性的策略 1.将教师的主导地位与学生的主体地位相结合。由于初中学生受到年龄、知识、能力等的局限,面对复杂的社会现象,在认识和分析问题时难免会产生偏差,因此需要教师利用自身的政治素养充分发挥其主导作用,对学生进行正确的引导。但同时也要
7、改变以往教师“一言堂”的教学模式,采用丰富多彩的教学活动(如“每节一播报”“每周一板报”“每月一评论”“小组讲课”“课外实地考察”等形式)吸引学生积极参与其中,充分调动学生学习时政的主动性和自觉性,培养其亲社会行为及能力,真正突出学生的主体地位。只有这样,才能在时政教育中实现教学相长。 2.将日常渗透与考前专题培训相结合。作为思想品德课的重要组成部分,时政教育理应通过各种形式渗透到日常教学中,如课前的“时政导入”、课中的“热点辩论”、课后的“焦点追踪”等活动,使学生在兴趣的促使下养成关注时事的习惯,并逐步形成“胸怀祖国
8、,放眼世界”的情感、态度和价值观。而知识与技能、过程与方法目标则应在考试前的专题培训中来实现,通过系统的梳理时政知识,教授分析和解决时政问题的技巧,使学生的认知能力再上一个新台阶。因此,将日常渗透和考前专题培训相结合可有效地实现时政教育的三维目标。 3.将时事内容与教材内容和学生实际
