语文课堂上有效的小组讨论实施

《语文课堂上有效的小组讨论实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文课堂上有效的小组讨论实施：新课程倡导”自主、合作、探究”的教学理念，该理念在语文教学中主要通过小组讨论来实现。语文教学中采取小组讨论的形式，可以使更多的同学参与到语文学习活动中去，大大地调动学生学习语文的积极性和主动性。本文就小组的编排、设置讨论的问题、调动小组讨论的积极性以及讨论的形式这几方面入手，通过理性分析，提出在语文课堂上实施有效的小组讨论的操作策略。　　关键词：语文课堂；小组合作；讨论；有效　　：B505：A：1002-7661（2011）07-131-01　　　　一、小组合作学习中，讨论环节的重要性　　传统

2、的语文教学，由于往往过分强调以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心，这种理念下的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式在一定的程度上阻碍了学生语文能力的发展。为了打破传统的局限，我们在语文教学中可以采用小组合作学习，而小组合作学习中的“讨论”环节更显重要。因为小组讨论能充分体现以学生为主体，可以促使学生参与课堂学习，在讨论活动中大胆地表达思想和观点，锻炼自身的表达能力，以及听取组员的想法。同时，小组讨论也有利于增进师生之间的相互了解，有利于培养学生的合作精神、思维能力和创新能力。　　　　二、在语文课堂上实施有效的小组合作讨论的

3、策略　　1、学习小组合理的座位编排，有利于学生更好地开展语文学习上的讨论。　　学习小组是学生进行语文学习讨论的主要阵地，因此根据学生的实际情况组成小组以及编排座位就显得格外重要。那么，怎样组成4人小组呢？　　我们可以上次语文期末考试的班级名次作为依据，以40人为例，1-10名分别为各组的A组长，11-20名为各组的B组长，21-30名为C组员，30-40名为D组员，原则上每个小组都要包含各个层次的组员，最好是两个男同学及两个女同学组成，然后让学生根据自己的意愿，与其他3个同学自愿组成4人学习小组。学生自己会根据彼此的性格、

4、爱好、优缺点来组队。这样的组队方法，有利于小组成员间日后的分工合作，也鞭策了少部分不被”选中”的落伍学生要努力上进，争取“被选”。在小组座次安排上，语文老师可以作以下考虑：（ABCD为各组组员号）　　这样的座次方式既有利于“一帮一，共同进步”的小组互助。A同学帮扶D同学，B同学与C同学互帮。又有利于优生的发展：两个小组的A号B号作为“邻居”，也可以合作解决层次较高的疑难问题，同时，这样的编排将相对差的D号学生隔开，从一定程度上保障了班级的课堂纪律，也为后进生的转化创设了有利条件。　　2、设置恰当的讨论内容，有利于激发学生对

5、语文的求知欲。　　语文课堂上的讨论，就是教师根据文章内容展示某个问题，引导学生围绕议题中心进行发言，同时促进学生之间的相互作用，积极发挥组织者、调节者的作用。小组讨论就是要让学生能有话可说，能展示自己的学习成果。但是，并不是所有的问题都适合讨论，也并不是每节课都要讨论，并不是所有的教学任务都要通过讨论来完成。所以讨论的问题必须是教学实际需要的，经过精心选择的，深思熟虑的，而不是顺手掂来，否则讨论就成为一种形式。所以语文老师应设置好适合讨论的内容。　　3、开展多种讨论形式，打破语文课堂的沉闷局面。　　在实施小组合作讨论的过程

6、中，我们经常可以看到这样的教学场面：　　a、各持己见型：有的学生不善于尊重别人的意见，不善于作必要的妥协，讨论时各说各的。　　b、人云亦云型：讨论时有的学生不善于独立思考，别的同学怎么说，自己跟着怎么说。　　c、坐享其成型：有的学生不善于互相配合，基础好的学生说几句，基础差的学生托着下巴静听观看，汇报时把其他同学的意见当成自己的；学生讨论后，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。而往往教师听到的讨论结果只是少数人的意见，而并没有达到群策群力的目的。面对这样的场面，我们可以尝试用多种讨论形式来体现小组合作学习的趣味性。

7、　　在教学中我们应该根据教材的特点教学目的需要，以充分发挥学生的主体性为前提，适当运用各种类型的小组学习形式，使学生的学习主动性、创造性得到充分的发挥。　　　　三、结束语　　小组合作学习中的“讨论”环节是新的课程标准赋予语文教学的特定要求，是语文科有效教学顺利实施的必经途径。在语文教学中，我们语文教师一定要备好课，设计好学案和教案，调动学生合作讨论的积极性，注重有效问题的提出，把握好学生开展小组讨论的尺度。同时注意小组讨论的内容和时间，就一定能发挥它的作用，为学生的自学打下夯实的基础。从而使每一个学生都能在快乐的学习中掌握

8、知识和技能，且能得到全面发展。