谈英语教学中学生的自主学习.doc

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1、谈英语教学中学生的自主学习［摘要］当代建构主义理论认为，学习的过程不是由教师简单地把知识传递给学生，而应该由学生主动去构建知识，这种构建是他人无法取代的。因此，教师要改变传统的“满堂灌”、学生被动学的教学模式，让学生自主学习，成为学习主体。［关键词］构建知识；自主学习；新理念［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)03-0040-01自学，顾名思义，就是自主学习。它是一种与传统接受式学习不同的现代化学习方式，指让学生独立地去发现问题、分析问题、解决问题。下面，我结合自己的一节公开课，谈谈我的课堂新理念。五年级英语上册

2、Unit3《Ouranimalfriend》一•课Storytime部分的主要话题是宠物，0的是让学生学会描述宠物的外貌特征及能力等。Storytime部分作为语篇教学，需要教师从理解整篇内容入手，分析句子之间、段落之间的关系，然后分段找出其中的重要信息，领悟have和has的区分使用以及can后面的使用。动词原形是教学的重、难点，相信很多教师都认为这是屡讲屡做屡错之处，让人困惑不解。因此，我在本课教学屮设计了以下几个活动来突破难点，加强重点学习。活动一：YouaskandIanswer.(小组合作，列出问题提问教师，避免里复。)问学，“学问”之道贵在爱问，“问

3、”和“学”是相辅相成的，不“学”就不可能质疑，不“问”就不能增长知识。Freetalk环节是英语课堂中惯用的热身活动，主要是为了舒缓学生的情绪，将他们有效地领入学习佳境中。但是绝大多数课堂上都是教师提问，学生被动回答，缺乏学习的兴趣。因此，教师应将角色互换，由学生根据自己感兴趣的话题来提问教师，让他们在小组合作中对已有的知识储备进行筛选与重组，在与同伴的交流中产生思维碰撞，共同回忆学过的知识点。下面是其中两组Questionsheets：GroupA:1.Howareyoutoday?Areyouhappy?2.Whatcolourdoyoulike?Group

4、B:1.Doyouhaveanyapples?2.Howmuchisyourhat?显然，两组问题不重复，学生开动脑筋，学着举一反三，力求标新立异。教师给学生两分钟准备，三分钟问答，既没冇乏味的归类复习，还可以使学生用流利的英语畅快地交谈。活动二：寻找can后面的词语悟学，其强调的是学习者要在学习知识中增强个人能力，在学习过程中提高本领，能够真正领悟知识的精髓，是学习之根。因此，我以can后面接动词原形作为语法知识点，有效开展英语教学活动。首先，我让学生白己画出can后面的词语，并引导学生去总结这些词的共同点，很快学生就发现这些词语都是动词，而且没有任何形式上的

5、变化。其次，我总结了专业术语一一动词原形。再次，我用五个题目简单检测一下，大部分学生能够正确使用can的用法，效果显著。活动三：如何快速记住木课的新授单词“教”学，是让学生以“讲出来”的方式来教别人，深化和巩固学习成果。平日里大家不难发现，在教读单词时都是教师反复领读，学生反复跟读，教室里是“回声阵阵”，等教师停止示范让学生自己读时，有些学生就无所适从了。因此，我的教学策略是让学生看着我的口型，示范读两遍，让他们自己去消化记忆，用自己喜欢的方法来记住这些单词的发音，之后进行小组讨论，学生之间相互交流自己熟记单词的方法。活动四：分角色配音互学，指利用优等生的正能量

6、来引领小组同学的共同进步。我根据AA、BB、CC的原则将学生分为六人小组，即A1和C1同位、B1和B2同位、A2和C2同位，组织一对一互帮互学的活动。教室的墙上有“争星光荣榜”，当徒弟表现优秀时，师傅也可以加一颗星，以促干劲。在这一环节屮，我让学生选择自己喜欢的角色来配音，学生的表现相当精彩。这样的教学活动，教师既不用为学困生担忧，也增进了学生之间的友情。本节课我成了一名“站在教室后的教师”，将教学的“遥控器”交给了学生，适时地给学生一些简单的指导，我教得轻松，学生学得自在，在自学、问学、悟学、教学、互学的“五步”活动中施展了自己的冰华。著名的教育家斯宾塞曾经说

7、过：“记住你的管教目的应该是培养一个能够自制的人，而不是一个要让人来管理的人。”因此，课堂教学屮，教师耍创造机会，把学生培养成知识的探索者，相信他们一定能够展示最美的自己,积极融入美好的课堂之中。总之，教师要改变传统的“满堂灌”、学生被动学的教学模式，让学生自主学习，成为学习主体。（责编容耘）