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时间:2018-11-12
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1、浅谈如何运用信息技术引导学生自主学习林军芳(贵港市港北区石羊塘学校广丙贵港537100)《数学课程标准》指出:“数学课程的设计与实施应重视现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学牛.提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”木文就谈谈如何运用现代信息技术帮助学生在自主探索、合作交流的过程中,真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想与方法的一些体会。1.创设情境,自主质疑因为小学牛.好奇心强,要想激发学生的求知欲,只有通过创设问题情境。教师是数学
2、学习的组织者、引导者与合作者,教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素运用计算机展现或模拟现实,使学生“亲临”问题情境,在这种适宜的情境之中,学生自然地体验到探究的必要性,产生要提“为什么”和“怎么办”的欲望。激起学生的学习情感,创设富有变化和能激发新异感的学习情境,并充分利用学生的好奇心,把学生引入一种与问题有关的探究过程中。例如,教学第十册“数据的收集和整理”的例1时,我设计了如下几个步骤:(1)复习。计算机展现一个停车场停放车辆的画面,让学生独立完成复习题,然后把数据填入统计表中相应的栏目,再完成条形统计图,最后让学生说说收集数
3、据的方法:统计停车场里的车辆时,由于车辆是停着不动的,可以分类数出各种车的辆数。(2)提出问题。计算机展现在某路口2分钟内通过的车辆录像后启发学生:这节课学习的内容是“数据的收集和整理,”看了录像,你们最想知道的是什么?有学生提出:怎样收集在路口通过的机动车的数据?(3)学生根据同学提出的问题分小组讨论、交流、汇报。A组汇报:一我们分工合作,每人记一种车辆的辆数。B组汇报:我们分类数。C组汇报:车的辆数是随着时间的变化而变化的,不能先数摩托车奋多少辆,再数小汽午有多少辆。我们先把各种机动车的名称写出来排列好,车通过吋分别画“正”
4、字来收集数据。(1)评价:谁的主意好?(2)教师小结:统计停车场里的车辆吋,由于车辆是停着不动的,可以分类数出各种车的辆数。但是在日常生活和生产中,一些数据是随着吋间的变化而变化的。如通过一个路口的机动车,各种车辆是交替出现的,经常使用的方法是画“正”字,哪种数据增加1,就在那种数据的数据后面加一划,这样收集起来的数据通常叫做原始数据。(3)继续播放在某路口5分钟内通过的.午.辆录像,要求学生用画“正”字的方法收集原始数据,并加以整理,完成统计表和条形统计图。集体讲评、订正后,再把例1填完整。这一课题的提出是通过计算机展示生活中
5、的数学情境后,调运学生的求知欲,让他们自己发现问题,设法努力解决问题,进而使学生的自主探究能力得到提高。1.注重过程,自主探索在数学教学中教师却既要关注学生数学学W的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。据此,教师要引导学生通过观察、操作、分析等实践活动,揭示知识间的联系,从中找出规律。例如,教学“长方体、正方体的体积计算”时,教材通过切幵一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体,看看它含有多少个1立方厘米的体积单位,从而引入计量体积的方法。我先用计算机设计了这个分切过程,呈现直观图像,化静为动,突破教学的重点、难点,并引
6、起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象,学生不难得出这个长方体含有(4×3×2)24个1立方厘米的小正方体。,然后启发学生想一想,有许多物体是切不开或不能切开的,能不能找出一个计算体积的方法。让学生用事先准备好的1立方厘米的小正方体按照书上摆长方体的步聚做实验,着重启发学生思考:这个长方体一排摆几个小正方体?摆了几排、_几层?拼成的长方体的长、宽、高各是多少?一共用了多少个1立方百米一的小正方体?与它的长、宽、高有什么关系??最后总结出长方体的体积计算公式。在此基础上,再启发学生思考:正方体与长方体一冇什么
7、关系?正方体的.体积应该怎样计算?引导学生自己推导出正方体的体积计算公式。在数学教学中以学生为主体,通过教师的主导作用,把学生的主体性发挥出来,并把学生的学4活动组织起来,使课堂教学过程突出学生的视听、思考、实践和创造过程。1.在教学活动中,教师以改革课堂教学模式为突破U,调动学生学数学的积极性和主动性,引导学生掌握学习规律,培养学生的抽象、概括能力在学生理解了互质数的意义,区别了互质数与质数的不同后,在课件中出示如下练习:指出下面哪一组中的两个数是互持数。1和68和93和71和118和1211和444和95和137和1513和
8、28学生冋答吋我有意识地用计算朵分组出示结果:1和6是互质数1和11是互质数3和7是互质数5和13是互质数8和9是互质数4和9是互质数7和15是互质数13和28是互质数引导学生观察结果,并提出问题:你有什么发现?学生议论后,汇报发现的情况:互质的两个数不一定都是
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