探讨个体化健康教育对围生期产妇健康素养的影响

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1、探讨个体化健康教育对围生期产妇健康素养的影响嵩明县疾病预防控制中心657100【摘要】目的探究个体化健康教育对围生期产妇健康素养的影响。方法选取我县人民医院2016年1月〜2016年6月妇产科的120例围生期产妇，按照护理方法的不同分为对照组和观察组，各60例，对照组采用常规护理；观察组在常规护理的基础上采用个体化健康教育，比较两组产妇对围生期保健知识的了解情况，干预前后的健康素养水平，产妇的分娩方式和生产时间。结果观察组产妇对围牛.期保健知识的了解情况高于对照组，干预后的健康素养水平优于对照组，分娩方式自然顺产

2、的多于对照组，生产时间也短于对照组，两组差异显著(P<0.05),有统计学意义。结论对围生期产妇在常规护理的基础上进行个体化健康教育，大大提高围生期的保健质量，从而保证产妇及其胎儿的健康，对临床护理工作的顺利展开具有较大的意义。【关键词】围生期；产妇；个体化健康教育【中图分类号】R473.71【文献标识码】A【文章编号】2096-0867(2016)09-276-02围生期乂叫围产期，是指孕妇自怀孕第28周到出生后一周的一段特殊时期，包括产前，产时和产后。由于新生儿出生后早期是产妇各种妇科疾病的多发时期，因

3、此，围生期保健对产妇预防各种妇科疾病十分重要［1］。故选取2016年1月〜2016年6月在我县人民医院妇产科的120例围生期产妇进行对照研宄，现将内容汇报如下。1资料与方法1.1一般资料选取我县人民医院2016年1月〜2016年6月妇产科的120例围生期产妇，按照护理方法的不同分为对照组和观察组，对照组，年龄范围18〜52岁，平均年龄(33.2±6.1)岁。观察组，年龄范围16〜48岁，平均年龄(36.2±19.8)岁。两组在年龄比较差异不显著(P>0.05),无统计学意义，具有

4、可比性。1.2护理方法对照组采用常规护理；观察组在常规护理的基础上采用个体化健康教育;(1)建议宣传小组：讲述关于围生期产妇的相关护理知识，即孕妇的营养，产前心理状态，新生儿护理的了解，产前不适应症状等；(2)幵设健康教育交流会：通过讲座，相关影像，发放小册子，对产妇及其产妇家属进行健康教育。(3)护理人员：首先要提高自身的业务水平，提高自身的专业能力，以便于在和产妇进行交流吋较为系统的讲述。1.3观察指标比较两组产妇对围生期保健知识的了解情况，干预前后的健康素养水平和产妇的分娩方式和生产吋间保健知识通过孕期营养

5、，分娩过程，临床前兆，产褥期卫生保健，产后泌乳，产后康复，新生儿护理进行分析；产妇的分娩方式和生产吋间通过顺产和剖宫产表现。1.4统计学方法应用软件SPSS11.0对两组的数据进行分析与处理，P<0.05吋表示数据结果比较差异冇统计学意义。结果指数中产妇干预前后的健康素养水平和生产吋间为计量资料，采用均数±标准差进行结果数据的表示，数据结果对比采用t检验，结果指数产妇对围生期保健知识的了解情况和两组产妇的分娩方式为计数资料，采用x2进行检验。2结果2.1比较两组产妇对围生期保健知识的了解情况两

6、组产妇对围生期保健知识的了解率都冇所提高，但观察组的明显优于对照组。详细内容下图表1所示。注：观察组产妇对围生期保健知识的了解率高于对照组，两组差异显著(P<0.05),有统计学意义。2.2比较两组产妇干预前后的健康素养水平两组产妇的干预前后的健康素养水平都有所改善，详细数据下图表2所示。注：观察组产妇干预后的健康素养水平高于对照组，两组差异显著(P<0.05)，有统计学意义。2.3比较两组产妇产妇的分娩方式和生产时间对照组产妇顺产32例，生产时间(8.32±2.54)min,剖宫产30

7、例，生产吋间(0.87±0.39)min；观察组产妇顺产45例，生产时间(7.32±1.54)min,剖宫产15例，生产时间(0.67±0.29)min；两组差异显著(P<0.05),有统计学意义。3讨论围生期期间，产妇若护理不当会增加新生儿的死亡率，有研究表明，在此阶段，新生儿的发病率较高，死亡率较高，因此，为保证产妇及其新生儿的安全，对围生期产妇实施个体化健康教育具冇较人的意义［2］。个体化健康教育具有较大的优点；(1)加强了护理人员与产妇之间的沟通：在护理工作

8、的开展中，护理人员通过与产妇多次沟通，对产妇及苏产妇家属进行母婴的相关护理知识的指导，对情绪低落、心情抑郁的产妇进行疏导，更好的了解产妇的身体情况，促进产妇的恢复，最大程度上减少了医患矛盾的发生率。(2)提高了护理人员的工作效率：在护理工作中对产妇进行指导的同时，加深了自身的专业知识能力，提升业务知识水平，加强了护理能力。(3)提高了产妇及其新生儿的健康，通过护理干预提高