今年生活就是精彩

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1、生活的就是精彩的——浅谈学生生活与作文长阳都镇湾庄溪小学林俊“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。在“润物细无声”中悟出作文的真谛——生活的就是精彩的

2、。如何引导学生在生活中学会作文，下面是我肤浅的做法。一、观察生活让学生习作有素材“功夫在诗外。”“诗外”就是对生活的观察、捕捉和体验。我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动的去观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察，去捕捉，去体验。观察自然，树木花草、虫鱼鸟兽、日月风雨，大自然奉献给人类的一切都是那么的神奇。观察社会各行各业的人物。比如

3、路边修车人那像在油里浸过的衣服，粗糙有力的大手；中医的望、问、闻、切；不停叫卖的小贩儿……在观察中就会发现每一个人在生活中是那么与众不同。在观察中，教师要引导学生采用多种方法、多角度去看、去想，调动多种感官去感受，就能发现别人没有发现或不同的地方。如学生在观察中发现《蚂蚁搬家未必下雨》《蚂蚁怎么喝水》《蚂蚁为什么不会迷路》等，虽然是同一观察内容，但学生都是从自己身边的生活进行观察的，是自己的发现。总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，观察、体验生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯。从而帮助学生积累写作的素材，激发学生描写生活的

4、愿望和情趣。二、体验生活让学生习作说真话生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，作为教师，应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生的生活，使他们获得更多的生活体验。教师要尽可能多组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩、在乐中，在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动的获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，搞郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活。如在四年级上学期，我组织了一次《看我露一手》的语文实践活动。人人在班上表演自己的拿手好戏，愿学的还可以在当堂向别人请教

5、，人人是师傅，个个是徒弟。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。再如我在让学生写“春天来了”前，带领学生到茶园、到溪边、到山上去观察、去发现、去感受，然后形成于文。又如在综合实践活动课中，开展“影子的乐园”、“小木工”、“家乡小吃”、“走进服装世界”等都是学生的真实生活。有了真实的生活，也就有了真实的内心感受，也就能写出流露真情的文章。作为教师，一是要捕捉时机，抓住学生的真实生活，不让学生精彩的生活一闪而逝；二是要不断创设情景，让学生参与其中，丰富学生的生活。厚积薄发，在需要的时候，自然会触发学生的生活体验，调动学生的生活积累，使学生笔下生花。三、感悟生活让学

6、生习作有见地“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，每一个学生对生活的感受也是千差万别的。因为学生是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白一件事情每个人的感受是不一样的，那不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。有《掉牙》这样一篇习作，其中有这样一句话“掉牙，我哭了。”因为他看见爷爷的牙掉了，很多好吃的就不能吃了，所以他觉得掉牙很可怕。可还有同学却说“掉牙了，我高兴着。”因为我看见过姐姐掉牙，虽然说有一段时间牙齿不怎么

7、好使，但可以长出新的更坚固的牙齿。在这次习作中，还有《中药当成可乐喝》《我头上的包》《枕头下的雪糕呢》《我老了》《吃不完的鸡蛋》等很多有独特感受的文章。习作中，学生常常为找不到写作的素材而烦恼，其实，只要让学生把自己真实的生活纪录下来，就是好文章。教学中教师要理解、尊重、珍视学生对生活的独特感受，蹲下来看学生眼中的世界。四、描绘生活让学生习作吐真情《语文课程标准》对小学生习作提出“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要让学生写出精彩，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生

8、的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想