分析情景教学和教学情景的创设

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1、分析情景教学和教学情景的创设情景教学和教学情景的创设———在小学英语教学中如何创设教学情景甘肃张掖临泽县平川镇三三小学程明阳现代英语教学法的交际性原则、直观性原则和以学生为中心原则都离不开教学情景的创设；教学大纲也明确指示：“充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境”。　基于现行小学英语教材的编排体系特征，现代英语教学法的要求和“交际性”英语教学目标的实现，英语教学中必须创设一定的情景。　　创设情景的途径回纳起来一般有以下几种：　　1、英语语言情景　　情景教学十分讲究“直观手段和语言描绘相结合”。在情景出现时，教师伴以语言描绘，对学生的认知活动起着一定的指向性功能，进步了感知的效应

2、，情景会更加鲜明。　　英语学习的困难之一就是缺乏语言环境，而用英语组织教学对中国学生而言是十分有利的。师生在课堂活动中使用英语就是建立一个45分钟的模拟英语环境，这对学生的语言交际能力培养有很大的辅助功能。用英语教学是以下几种情景创设途径的条件。　　2、直观呈现情景　　把学生带进社会，带进大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。例如：在教学BookIeimeiisholdingtheladder.Thechildrenarepickingapples.等场景。　　简笔画因其线条简单，生动活泼，易学易画，省力省时，趣味性强，使用方便，可以集中学生注重力，可以

3、启发思维等特征，深受广大师生的欢迎。简笔画可以运用于温习，导进、先容、操练和巩固等各个教学步骤。5、电教媒体情景　　近来年，现代教学媒体：录音机、幻灯、电影等，非凡是计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视。幻灯机、投影仪等现代教学设备进进课堂，为进行情景教学提供了有利条件。这可以把各种英语材料再现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等文体角度往充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。运用录音媒体，营造学习氛围；运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际情景；运用电视录像，创设逼真的言语交际情景；运用语言实验室，创设相对独立的学习环境；多媒体电教

4、手段的运用，各个环节衔接紧凑自然、层层深进但又不失其轻松活泼之情境，使学生在课文的学习过程中达到“感知、理解、运用”之目的，真可谓是一种高雅的课堂艺术享受。例如：在教学JEC课本第三册TheUniverseandtheMan-madeSatellites这一主题时，根据课文编制一些软件用投影仪播放，当学生看到不断运动的宇宙图像时，他们的喜好一下高涨起来，大脑机器迅速地运转起来，他们用英语描绘了那栩栩如生的画面：Asatellitegoesround　theearth.Themoonisasatelliteoftheearth.Thereareman-madesatellitesinthes

5、pace.此时教师相时迁移，顺势就课文提出了几个新题目：1.athild、Jeanne、Pierre公园消遣的人们以及舞会的人们，让尽量多的学生参和活动，利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这个活动奖课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，进步了学生的实际运用英语能力，同时给学生创设了很好的学习英语情景，使学生形成极高的学习喜好。7、问答讨论情景　问答是课堂教学中进步语言交际能力的主要途径。问答具有集中学生注重、激发学习喜好、启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息等教育功能。例如：在教学小学三年级第一册Les

6、son27Jenny’Family这一课时，设问：HoanypeoplesinJenny’family?r.King是否被开除为引子，引导学生对enareasgoodasmen的主题展开正反双方的辨认。学生可依据课文及课后练习提供的信息积极地进行思考，组织语言。8、体态语言情景　　体态语言是指在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。包括语和神态语。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注重力，增进师生之间的感情交流，还可以充份、正确、明了地表达教师的意图，便于学生正确无误地理解英语语言的意义。　　例如：讲monkey一词时，教师可以模拟猴子举目远眺的动作，并顽皮地眨

7、眨眼；将手作环外形置于耳背表示listen；表达toplayfootball时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的外形，然后用脚模拟“踢”的动作；表示赞美时伸出拇指，表示兴奋时手舞足蹈，表示兴奋时拍手称快，表示愤怒时紧握双拳，怒目而视。体态语言情景的创设可以强烈地感染学生，轻易引起学生的喜好，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的功能。　　情景创设还有游戏的情景、竞赛情景等途径。情景教学可以激发学