爱是教育工作的基石

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1、爱是教育工作的基石：二十六个春秋的从教生涯，我感悟越来越深。每天都在为学生的成长劳累奔波，但追求的是一种境界。在自己的岗位上起早贪黑，品尝工作中的欢乐，追求的依然是那样单纯圣洁的课堂和神采飞扬的课外活动。天真无邪的学生带来花香和清新的空气，使我的世界洒满阳光。　　关键词：忠于教育；热爱学生；用爱育人　　　　世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而唯有一样东西却是越分越多，那就是爱！爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。生活中许多微小里藏有博大，短暂中孕育着永恒，而教育正是这样一种职业。无论是这个职业选择了你，还是你选择

2、了这个职业，都是太阳底下最光辉的。同船过渡，尚需修行五百年。这个我们赖以生存，又拥有巨大价值的职业，与我或许是一种千古之约。教书育人，舍我其谁。清贫的日子，不能让我的事业清贫。现如今，判断教师的职业道德是否高尚，主要看以下几个方面：看他是否忠诚于人民的教育事业；能否坚定不移地贯彻党的教育方针；看他是否热爱学生；能否做到既教书又育人。师德师风也注入新内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在；二是不能用过去的意识形态来教育现在的学生；三是在教育过程中，要开发学生多方面的智力，根据学生的具体情况而把教学具体化。教师的价值体现在孩子们的欢声笑语中，

3、体现在家长的赞不绝口的话语中。我热爱自己的学校，热爱学校的光荣历史，热爱自己生活的美丽校园，热爱自己朝夕相处的同事和孩子。当我望着孩子渴求的眼睛，就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我找到清澈如山泉的真、善、美。班主任工作，使我认识到每个孩子都是一个个鲜活而独特的个体。他们有自己的个性和思想，他们的内心都渴望着美好，希望得到别人的认可，就像埋在地下的种子。教师的工作就像阳光雨露，去照耀孩子的心田，去浸润孩子的心灵。我始终坚信：不断丰盈自己生命的底色，以德正身堪为人师。大文学家高尔基曾说过：真正的爱是理智的爱。满足孩子的物质需求是爱，教

4、子吃苦、教子成材更是大爱。用爱润物，物会感化；用爱育人，人会感动。教育是一种温柔的征服。班主任工作就如大禹治水，靠堵行不通，重在疏导。一名掘井人的平凡，是换来一眼清凉的甘泉；一名教师的平凡，是换来桃李满天下。“聪明的孩子人人爱，爱不聪明的孩子才是教师真正的爱。”三尺讲台照亮别人，升华了我自己。讲台上，我成了孩子们眼中的百科全书，成了孩子们心中鲜红的太阳。站在讲台上，我会产生无言的神圣。这样的不断进取铸成了超然物外的气度，这就是师德、师魂。事实上，老师不仅传授学生知识，还教他们怎样做人，从学生入学的第一天起，我们老师就扮演起了为人师、为人母、为人

5、父的多重角色。在生命的旅途上，家长把学生引上人生之路，而老师则担负起扶上马送一程的使命。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，就是：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。为了让学生未来一帆风顺，万籁俱寂时，在桌前与灯火相辉映的是老师。晨雾朦胧时，在晓风残月中踏醒校园的又是老师。我们用辛勤的双手去擦亮学生期待的目光，点燃学生的希望。老师，这个平淡无奇的字眼，孕育着伟大。孩子们取得一点点进步，我们为之雀跃；孩子们一点点失误，我们又有多少痛惜。教育是爱

6、的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智和科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是启智的催化剂。这种爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的博大无私的爱，它包涵崇高的使命感和责任感。一位哲人说“教师的爱能使犯错误的孩子重新振作，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”虽然有时我会因学生的玩皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累、很烦，但心

7、中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师！我要给这些寻梦的孩子引路！当清晨走进校园，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸。我又是那么激动，那么满足。虽然我不指望能培养出多少“牛顿”、“爱迪生”，但也绝不让“牛顿”、“爱迪生”在我的手中埋没。我会用爱心去换取孩子们的开心、家长们的放心。　　累并快乐着，因为我把职业当作一项事业去追求；忙但有意义，因为我把岗位看作一个坐标去坚守。向青草更青处漫溯，我将永不懈怠我的追求。我深信，

8、终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。