英语课堂提问中存在的问题及建议

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1、英语课堂提问中存在的问题及建议“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。”课堂提问是一门艺术，问题设计的得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，能促进学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的效益。然而在英语教学实践中，有一部分教师却不能很好地运用课堂提问这一教学方式。那么如何有效地进行英语课堂提问呢？在本文中，我将就英语课堂提问中存在的问题谈谈自己的一些看法。　　一、面向全体，减少针对个别学生的提问　　课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。可有些英语教师将课堂提问变成

2、只对少数“尖子生”的提问，有的英语教师习惯于“一个萝卜一个坑式”的提问，即一个问题非让一个学生回答全面不可，而不是让其他学生补充回答，以致多数学生根本不需要动脑筋，成了课堂上的观众，挫伤了他们的积极性和上进心。　　作为英语教师，我们要更新教育观念，改变传统教学的模式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，面向全体，让所有学生都有锻炼能力、施展才能的机会。应根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，使所有的学生各得其所、人人有练习的机会。对难度稍大的问题，可主要由程度好的学生完成，对一些中等以下的问题，要充分调动多数学生的积极性，要“特别关注性格内向

3、或学习有困难的学生”，尽可能多地为他们提供一个创造语言实践的机会，使他们都能参与共同提高。　　二、精心设计，减少追求标准答案的提问　　有的英语教师在提出问题之后，习惯于用标准答案去衡量学生的回答，总希望学生的回答能如自己所期待的那样，以便于教学任务顺利进行。若学生的回答有一点偏离，教师便想方设法把学生引向自己预设的轨道上来。这种呆板、缺乏活力的教学，忽略了学生学习中的主体地位和课堂生成的作用，影响了师生思维和个性发展，严重背离了教育的意义。例如导入新课时，有一位教师设计了以下几个问题：Doyoulikerice?Canyoucookrice?Today

4、proudofyou!”等激励性话语表扬；不对的也要肯定他敢于回答问题的勇气，肯定他进步的方面，让他相信自己下次能做得更好。　　总之，课堂提问是英语课堂教学的一项重要内容。一堂课的成败不是看教师提了多少问题，而是看问题是否调动了学生思维活动的积极性。作为新课程理念下的新型教师，我们应不断学习新课程的教育理念，提高自身素养，反思自己的教学行为，掌握提问的技巧和策略，在教学中充分发挥课堂提问的教学功能，使课堂提问真正成为提高学生英语水平的手段。