抓住关键词，轻松学语文

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1、抓住关键词，轻松学语文江苏常州市武进清英外国语学校（２１３１６１）　林　雪对一篇文章来说，关键词主要指的是能够概括文章主要内容，显示文章脉络，在文中有着特殊意义的词语。从教学的角度出发，关键词主要是指能使语文教学目标轻松完成的词语，它的最大优势就是可以回归语文本色，使语文课堂变得简约。在语文教学中，把关键词作为教学的突破口，带领学生学习语文，可以开启学生的多向思维，使课堂教学返璞归真。下面笔者结合教学实践，就如何抓住关键词学习语文谈谈自己的体会。一、抓住关键词，以点带面，统领全文语文阅读教学过程中，教师需要从整体出发，通盘进行考虑，否则，教学就会给人一种“

2、只见树木，不见森林”之感，又或者“东打一枪，西鸣一炮”，从整体上难以实现阅读教学的目标。因此，在教学时，抓住关键词，以点带面，让学生复述课文，可以有效培养学生对文章的整体把握能力。如在学习苏教版第十册《郑和下西洋》这篇课文时，由于课文内容较长，学生对主要内容不好把握，因此我在教学时，主要采取了引导学生抓住关键词语，提炼小标题概括主要内容的教学方法。首先，让学生自由读课文１－３自然段，想想这部分主要写了什么内容？学生通过自读，大都知道这部分主要写了郑和做好了航海出发的准备。这时，我再引导学生尝试用一个关键的词语来概括内容，学生在我的启发下用“扬帆起航”进行了

3、概括和总结。然后，我用同样的方法让学生自读第４、第５自然段。由于有了前面的教学铺垫，学生可以很顺利地提炼出“友好交往”以及“战胜凶险”这两个关键词。最后，我再让学生结合“扬帆起航—友好交往—战胜凶险”这几个关键词，把郑和第一次下西洋的经过复述一下。这样一来，学生概括起主要内容来就显得简单且轻松多了。抓住关键词，拟出小标题，是概括文章主要内容的一种有效手段。对于学生来说，这篇课文篇幅较长，内容丰富，学生不容易对主要内容有整体把握。在教学时，从关键词入手，提炼小标题，可以使复杂的文本内容变得简单、明朗，能够提高学生对文本的整体把握能力，这也是高年级语文教学的重

4、要目标。二、抓住关键词，品味感悟，升华情感在语文教学中，抓住了文中的关键词语，就是抓住了理解课文的核心，也是抓住了学生学习课文的金钥匙。因此，在教学时，教师引导学生抓住关键词语品味感悟，不仅可以使学生深刻理解词语所要表达的内涵，而且可以引发学生共鸣，升华学生的情感体验。如在学习苏教版《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文时，教师在教学时主要从关键词入手，让学生进行品味感悟，从而让学生深刻体会文章的情感。首先，教师让学生找出从哪些地方可以看出彭德怀很爱大黑骡子？学生经过阅读，找出了“抚摸，念叨，悄悄地塞进”这几个关键词，这时教师顺势引导：“抓住这些关键词进行品味感

5、悟，可以使我们感受到语言文字特有的内涵。文中还有哪些地方让你感受到了彭德怀对大黑骡子的爱？”在教师的引导下，学生从彭德怀“发火”“怒吼”等词语中感悟到了彭德怀对大黑骡子的爱。这时，教师继续追问：“彭德怀既然这么喜欢大黑骡子，为什么又要杀害它呢？”学生通过阅读，明白了因为可以用它来解燃眉之急。“‘燃眉之急’是什么意思？在当时情况下‘燃眉之急’指的是什么？”“当时如果没有吃的，饿死的红军会越来越多。”在这种教学情境下，学生很自然地就感受到了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情怀。文章不是无情物，它本身就蕴涵着深深的情感，在教学时，抓住文中的关键词，找准情感的燃烧点、

6、集中点展开教学，可以使学生与同喜同悲，情感得到升华。三、抓住关键词，连词成篇，落实语用《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”语文教学要从传统的“以理解为目标”向“以学习语言运用”转变，这是新课程理念下语文教学的本质追求，也是语文阅读教学的华丽转身。在教学时，抓住教材中的关键词，让学生就这些词语进行想象写话，可以有效提高学生的语言文字运用能力。如在学习苏教版第七册《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，文章为了表现李时珍不怕吃苦和科学严谨的工作态度，着重对他夜间住破寺，吃干粮以及在月光下认真记载、著书的情境进行了描写，其中有许

7、多描写夜色的词语，比如“夜幕，皎洁，隐隐约约，晓行夜宿，飞鸟归林，降临，大好月色”等。在教学时，这些词语如果仅仅让学生停留在表面理解的基础上，将是对语文课程资源的极大浪费。在新课程背景下，结合本课特点，指导学生从这些词语中选择自己喜欢的词语写上一段话或者一篇文章，不仅可以让学生连词成段，构段成篇，有效培养学生的语言运用能力，而且在学生运用的过程中还能加深学生对文中这些关键词语的理解。在语文教学中，教师要把培养学生的语言运用能力作为自己永恒的教学目标，要深入文本，抓住培养学生语言运用能力的切入点引导学生学习。只有这样，才能使新课标中加强语用的教学目标真正落到

8、实处。总之，在语文教学中，抓住关键词带领学生学习课文，可以删繁就简