在语文课外阅读中展现美好人性

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1、在语文课外阅读中展现美好人性《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对智育工作有如下要求：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维过程，重视培养学生收集处理信息的能力财会论文，..《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对智育工作有如下要求：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维过程，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力。”《决定》的核心是关注学生的发展，展现美好的人性，这就给我们的

2、改革指明了方向。而在新课程理念下开展的课外阅读是切实提高学生语文能力、展现美好人性的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，展现美好人性呢？一、快乐阅读在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣、感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的

3、内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学们在课余时间中互相欣赏、口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅愿读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的

4、意识。二、科学指导1、指导书籍购买与报刊订阅。对学生手头的书籍报刊要进行管理、调控，尽可能的让他们多读好书，远离肤浅和庸俗。对教学大纲阅读书目开列的书籍，要求每人拥有3部以上，互相调换阅读。每年报刊征订之时，应向学生推荐优秀读物。2、加强闲暇时间调控，保证时间和阅读量。要把握好每天的阅读量，克服阅读的盲目性，固定好每天20——30分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假。每学期阅读2—3部，这样较易为学生所接受。3、举行读书报告会，以说促思，以说促读。学生读书后，必然有一种要发表意见、要相互交流的欲望，这就要根据阅读的进程，一阶段后安排口语交际课或班

5、会等时间举行读书报告会，让学生交流各自读名著的感受。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时此举还能通过相互交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。对于观点不一致的，可以辩论，这样通过读——思——辩，又能促进原著的阅读。4、结合影视对比阅读，进而评价、鉴赏。有些名著已有影视作品，如《红楼梦》、《三国演义》、《家》等，可充分利用多媒体播放精彩片段，并引导学生将名著与影视改编相对照，比较异同，发表见解。这样既激发了兴趣，又培养了评价鉴赏能力。5、以读带写，以写带读。写作以阅读为基础，也是阅读的延伸和深化。因此要鼓励学生写读书笔记来记叙阅读的理

6、解与感受，并将即时的感受提炼成见识。对写得出色的予以推荐发表，让学生在倾吐中体验成功，并进一步激发阅读欲。6、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。这可以说是提高学生课外阅读质量的关键。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过──那种

7、知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。三、合作学习信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，在4—6人之间，可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实；学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好的体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。四、灵活评价对学生课外阅读的评价标准必

8、须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合