探析高校体育教学新思路

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探析高校体育教学新思路范笑晨哈尔滨华德学院150000摘要从现代素质教育的理念出发，就普通高校体育与健康课程改革进行初步研宄。全面贯彻“健康第一”的指导思想，构建体育教学模式，确保全体学生身心全面发展。关键词普通高校改革思路体育教学一、普通高校体育教学的新目标现代课程理论认为学校课程设置的价值取向应只备综合性、主体性和未来性的特点。从现代课程的理论看，普通高校体育教学的宗旨应体现在以下三个方面:首先，促进学生身心素质的健康发展、增强体魄、练就技能、启发心智、塑造人格。其次，培养学生毕业后在工作单位从事工作的能力，了解毕业后所处的环境，了解所在单位人的心理及生理特点、掌握现代体育理论和锻炼方法、技能、具备组织所在单位社区体育文化活动的能力。再次，组织所在单位的体育文化活动、创设健康的单位体育文化、使职工的身心素质得以提高。。二、普通高校体育教学新思路的建构1.普通高校体育教学结构的设计。从教学目标的定位，教学策略的实施和教学评价的多样化出发，以最优化为目标、力求使教师、学生、教学内容、过程和方法形成合理的结构。建构普通高校院校的体育教学结构、教学目标的定位和教学内容的选择是体育教学改革的最高层次。普通高校院校的体育教学目标除坚持“健康第一、终身体育”的总体指导思想外，还必须结合自身的特点和教学宗旨确立目标。教学内容应根据学生的特点、教学环境和教学设备的实际情况进行选择。课程教学设计是教学改革的中心环节，它决定着教学内容的实施情况，教学评价是检验教学是否取得成效的价值尺度。总之，普通高等院校应结合体育的总体指导思想和自身的特点及宗旨进行体育教学。2.普通高校院校体育教学授课方式 (1)普通高校体育教学模式的设计。结合普通高校的特性，笔者建议普通高校应该增加体育课的学吋，在一年级、二年级、三年级中都开设体育课，但教学方式和要求要有所不同。一年级采取传统体育教学模式也即普修课，普修课以提高身体素质和机能为主；二年级采取专项选项体育教学模式即选项课，体育选项课打破系和班级，依照兴趣，重新组合上课，充分考虑学生的兴趣和爱好、个体差异，尽量开出多种专选课，学生根据自己的爱好、现冇水平自由选择课程和等级，并打乱年级和班级的界限，采取选项上课有助于教学0标的实现，从心理学的角度看，学生选择自己感兴趣的项0进行学d会产生一种积极的心理准备状态和强烈的学＞』动作的期望心理，同吋体育学:^兴趣是推动学生求知的内在动力，能够使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维，刻苦练习，学生有了兴趣，就会乐此不疲的进行身体锻炼，为终身体育奠定基础；三年级采取倶乐部体育教学模式，即在教学课堂外自身条件与兴趣爱好，自由选择倶乐部。参加体育俱乐部不需要交纳费用，也不计算课吋和学分。(2)普通高校体育教学方法的设计。普通高校招收的学生是由高中毕业生和中专、技校毕业生组成。初、高中吋体育活动甚至体育课有限，有的运动项S从未见过。学生的体能、技能、体质、意识等个体差异明显。普通高校选择体育教学方法应注重层次性。现有的普通高校高专院校体育内容主要依据教材，并且教学方法过于单调，学生感到枯燥乏味，上课的积极性不高。由此可见，从学生身心特点出发，选择丰富多彩的教学内容，采用形式活泼的教学方法显得尤为重要。比如体育基础理论课程与实践性体育课程交叉进行。再如:班级内短吋的小型篮球比赛、小型排球比赛、小型田径比赛等。又如，调整教学内容，删掉学生们在中小学己学过体育项0和重复的教学内容。采用多媒体技术，实现体育教学全过程的网络化管理。如果在体育教学中采用多媒体课件辅助传统教学，利用网络技术辅助体育教学管理，理论上讲更有利于提高教学效果、完成教学0标。(3)普通高校体育教学考核、评价的指导思想及其操作设计。普通高校院校体育教学评价的指导思想就是：在学生毕业前掌握两门及以上项目的知识、 技术技能，为终身体育锻炼打下良好的基础，从而使以后更好地服务于工作岗位，比如：学生可在任意课程中选定适合自己的科0进行学习，通过1/3课吋学习便可申请考试，考试合格后，重新选择其它课程或在原冇课程的基础上进行高一级别的学学期结束时，取照最好成绩计最后评定学生成绩时参考。考试的内容应趋于简单化，要把学生身心素质提高的幅度、运用所学技术进行锻炼的能力、锻炼的次数等，作为评定成绩的主要依据。1.普通高校体育教学中应以学生为“主体”转变学生的学习方式。其主要体现在两个方面：一是由被动学习变主动学习，即以学习者为中心，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断发展提升的过程，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的主人，从而培养学生独立和终身锻炼的能力。二是由“接受式”学变“发现式”学4,使接受学习和发现学习相结合，注重学生的主体体验，强调问题在学习活动中的重要性，激发学生的求异思维和创造性思维。三、教学组织管理工作需要注意的问题（一）打破常规，以学生为本传统的体育教学较多的强调教师的主体、主导作用，学生只有被动地接受教师的教育培养，结果导致学生主体地位的丧失，学习积极性下降，所以高校体育教学应尽量减少必修课，增设选项课、选修课，使体育课程体系冇一定的弹性和灵活性，选项课、选修课的内容要广泛和实用，加强课程内容与社会、生活的紧密联系，使学生有较大的选择空间，满足学生的个性特征和兴趣爱好的需要，从根本上做到学生需要什么我们就教什么。（二）加强教师的自身素质学生自主选择教学内容、选择教师，使体育教师感到压力和危机的存在.过去所学的知识已不能满足学生对体育知识需求的多样化要求，所以应加人在职教师的培训力度，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高其学识水平,从而提高体育师资队伍的水平，以适应现代体育教育的需要.（三）加强高校体育设施的规划与建设.体育教学改革离不开体育教学条 件的改进.学校体育要尽可能地加大对体育教育设施的投入，并充分利用现有的场地、器材，本着一场多用，一场多能，充分提高体育场馆器材的使用率，保证学生有地方、有条件从事锻炼，从而取得更好的教学效果。