源于课本 展现世界 灵活开放 整体提高

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1、源于课本展现世界灵活开放整体提高摘要：“语文新课标”的出现对于语文教育具有巨大的影响，它推动着语文教育观念更新换代。随着新课标的全面推行，它“提出的一些新的理念并不是老师在传统的学校教育中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出反应。”①在新课标下初中作文教学必然会与传统作文教学有较大的变化，新课标下的初中作文教学的变化走向主要有哪些呢？广大的农村中学的教师及其学生，他们所接触的信息较少，写作素材较少，写作时常常苦于无米下炊，能否承受得了“新课改”的冲击呢？本文试就怎样解决这一问题谈了自己的几点认识：一是珍惜利用

2、好课本资源；二是注重观察身边琐事；三是灵活开放的写作内容。我的几点浅薄认识可能对农村中学的语文写作教学有所裨益。写作教学，是语文学科教学的一个有机组成部分。不论是高考还是中考，甚至是平常的考试，作文所占的比重都是很大，并且随着中、高考的改革，作文的比例进一步加大。因此写作教学在语文学科的教学中所占的地位也变得日益加重。然而，随着“语文新课标”的出现，它打破了以往的传统教学模式，给老师们提出了新的挑战，带来了怎样去适应“语文新课标”、怎样进行作文教学等等一系列问题。城市中学与市场经济紧密接触，很容易理解时代的变化，所以比较容易融化“语文新课标”，但是农村中学的老师及其学

3、生，他们所接触的信息较少，写作素材较少，相对来说理解就比较困难。作为一名农村中学语文教师，我就深深的感受到农村中学生写作知识的贫乏，虽然有各种写作辅导教材，但是基本不适合农村中学生。农村学生，尤其是一些离城市、地处偏远的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，他们有的人甚至很少离开学校去县城，虽然现在每个家庭都已普及了广播、电视等现代化的信息接受渠道，但在相对比较吸引眼球的娱乐节目面前，他们很少通过广播电视来了解瞬息万变的外面世界。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动,生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除

4、教科书以外的其它有益写作的书籍的习惯，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学甚至幼儿园的事，内容比较简单和反复，思维比较单纯和滞后。我尽管每学期也让学生至少写六、七篇作文，但收效甚微。为此，结合农村中学学生的现状，在不断的写作教学实践中，我进行了一些有益的探索。一、充分利用教材资源，培养学生的联想、想象能力我们使用的是“苏教版义务教育标准实验教材”，在这套教材中，有许多可以进行写作训练的内容。人们常把阅读与写作的关系说成是“水乳交融”，“尤其是阅读教学，要重视学生的独特感受和体验，尊重学生的自主性和独立性，鼓励学生对阅读的内容做出有个性的反应，

5、因为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。”②而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，在语文学科的写作教学中，可以运用二者的关系进行写作训练。（一）扩充补白－－指教材中可以扩充的地方。如果抓住扩的“点”让学生去想象、去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的创新能力。一般说来，文章可以扩充之处有主旨部分、省略部分、简略部分等。例如都德的《最后一课》，结果是中午下课了，那么课后呢？可以让学生去想象扩展,小镇人民是怎样生活的,小弗郎士的生活又是怎样的。朱自清的《背影》中的父亲没有肖像描写，只有简单的衣着外貌

6、描写。可以让学生对他进行肖像描写一下，进行神态的刻画等。既可以训练思维，又可以完成写作的练笔。《我的叔叔于勒》一文则可以对文章的结尾部分进行拓展性写作训练。这既解决了学生写作素材不足的问题，又加深了对文章结构内容的理解。（二）评析说理。“新课程强调的是要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。”③教师留给学生问题，让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。如《桃花源记》一文中，课文分析结束，给学生布置了一个片段练习，《我怎样看待现实和大同社会》。再如韩愈的《马说》，可以让学生对韩愈的观点

7、进行辩驳，“你是否同意韩愈的观点，为什么？”（三）疑点探讨。创新意识来自于质疑，善于发现问题，解决问题，才能有话可说，有话可写。如柳宗元的《小石潭记》一问中写到“凄神寒骨,悄怆幽邃”，小小石潭的景物真的是如此吗？让学生结合作者生活，写出自己的看法。诸如这些，可以引导学生把课堂上的讨论或课下的思考自觉地写成文章，阐明自己独特的观点，不也是一次很好的写作训练吗？二、充分挖掘学生身边琐事，启迪写作灵感“语文学习的外延与生活相等。”④“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”