web技术应用基础课程创新教学模式研究

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1、Web技术应用基础课程创新教学模式研究陈战胜，薛晓霞，钮文良（北京联合大学应用科技学院，北京102200）摘要：围绕Web技术应用基础课程的教学目标，提出创新教学课程的新思路和新模型，阐述“阶梯稳打—螺旋递升”课程体系构建的思路，以“学院BBS论坛”为例讲解项目分解、序化和重构的设计，推行“做、学、教”一体化，注重尖端人才的培养，创新践行“四段六化”教学模式，加强学生职业素养的培养。.jyqkail protected]。0引言Web技术应用基础课程既是技术基础课，又是技术实践课，重在培养学生动态网站开发能力以及数据信息处理能力，要求学生掌握网页设计、网站规划与

2、设计、计算机多媒体技术基础、数据库技术等先修课程，通过融会凝练所学课程的知识和技能，培养学生完成实际应用开发的能力。1创新课程教学新思路，践行教学新模型Web技术应用基础课程自2006年被评为国家级精品课以来，一直坚持践行校企并举双主体模式的创新教学实践，经过整改于2014年被评为国家精品资源共享课。该课程目标是借鉴“迭代式项目[1]引领、任务驱动”的创新教学实践活动，主动适应新时代高职院校学生形象思维强、逻辑思维较弱和学习主动性差的特点，营造“趣在求是”的学习氛围，让学生熟悉Web站点构建技术，熟练掌握数据库信息发布技术，能够适当地应用Web编程技术进行Web网站的开发

3、；同时，在教师启发下经过强化训练，使学生具备项目需求分析的能力，了解项目分解和设计方法，掌握项目设计行业规范，培养良好的职业素养。该课程改革的创新思路表现为借鉴企业动态Web开发人才的选才标准，细化职业岗位，以项目开发流程为导向，坚持“项目引领、任务驱动”教学模式，以服务学生为目标，旨在培养高端职业技能，同时理论知识教学交融同步进行，凸显该课程的职业性、实战性和应用性。Web技术应用基础课程在创新课程教学新思路的过程中形成“一个核心、一个关键、一个基本、一个贯穿、六大保障”的立体化创新教学模型，如图1所示。2课程改革创新与实践2.1“阶梯稳打—螺旋递升”课程体系构建“阶梯

4、稳打—螺旋递升”作为Web技术应用基础国家级精品课多年来的教学改革成果，主动迎合新时代职业能力培养的基本规律，符合新时代高职院校学生的学习心理特点，促进了该课程的教学创新实践活动。其中，校企合作产生的真实教学项目能够吸引、助推学生积极主动求学，认真对待项目分解的系列任务。一定难度的真实教学项目对于学生是一种挑战，但通过教师的启发引导，师生共同将项目划分为涵盖课程核心知识点的系列迭代任务，不仅可以培养学生项目需求分析的能力，而且能够达到熟悉系统功能图绘制、了解业务流程图作用的目的。在教学过程中，教师可遵循“迭代式项目教学法”，参照真实项目开发工作流程，以实现迭代梯式任务为系

5、列教学目标，由易到难、由浅及深、循序渐进地推进项目，在项目阶段功能完成的同时实现阶段教学目标，最终实现项目产品和教学目标的同步完成。“阶梯稳打—螺旋递升”形成的“阶梯递进”创新课程体系的优点在于工作任务的真实性、教学核心知识点序化的合理性、阶段任务与工作流程的对应性和“做、学、教”设计的科学性。Web技术应用基础课程在“阶梯稳打—螺旋递升”创新实践中，谨记北京联合大学“趣在求是、学以致用”的校训，参照职业岗位工作群的能力标准，以市场主流技术和实用成熟技术为主，兼顾先进前沿技术，教授学生职业领域中普遍的、具有共性的核心知识。Web技术应用基础课程最终确定采用JSP2.1技术

6、[2]进行教学，利用JSTL标记和EL语言替代JSP网页中的部分甚至全部Java程序，使学生快速掌握开发一个中小型Web系统的方法和技能。真实教学项目“学院BBS论坛”经过任务分解，核心知识点打乱重新序化后，参照企业项目开发工作流程，确定了9个能力教学单元和8个阶段子项目，具体的课程创新教学体系设计见表1。其中，No.1是项目开发新手级基本技能单元，要求学生熟练掌握项目开发环境搭建及项目信息发布相关技术。No.2—No.5是项目基本技能和基础知识单元，要求学生完成用户登录、帖子分类显示、帖子查询和帖子分页设计4个阶段子项目。No.6鼓励学生自主开发新标记，熟悉标记文件的部

7、署与应用，此阶段子项目有一定的难度，要求学生具备扎实的Java语言编程基础。No.7和No.8以数据库技术先修课程为基础，重在检验学生数据信息加工、处理的能力，包括多表关联、数据统计等知识的应用。No.9是该课程的集中训练环节，要求学生能够在旅游资讯管理系统、基于Web的网上花店、企业实践管理系统、自行车租赁管理系统、新闻网站和作业在线管理系统中任选一个实战项目进行实践，着重培养学生独立完成综合项目的能力、学以致用能力和创新能力。2.2“做、学、教”一体化根据中国高等职业教育课程改革状况研究报告中显示的78.1%的调查对象对专