燃烧蜡烛教学设计

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1、燃烧的蜡烛教学设计教学目标:1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。情感、态度与价值观：1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。科学知识：1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不

2、可逆的。3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。学生和内容分析：世界是物质的，物质是不断变化的。物质的变化与人们的生活密切相关，也是科学课重要的研究内容。在四年级上册“水的变化”单元中，学生学习了水的三态变化，对物质形态的变化已经有了初步的认识。在此基础上，本单元引导学生进一步研究物质的变化，使他们知道：物质的变化过程有的可逆，有的不可逆；物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；（这是前面两小节中已经学过的内容。）同时，还将使学生认识到物质的变化对人类生活的影响。《燃烧的蜡烛》主要是综合应用，既有可逆变化过程又有不可逆变化过程，既

3、有形态上的变化又有产生了新物质的变化，同时渗透物质不灭的观点。。教学方法:探究发现法、实验探索法、小组讨论法。板书设计：燃烧的蜡烛形态变化变短不变产生新物质变化｛教学过程（一）导入孩子们，燃烧是一种常见的自然现象，在生活中你见过哪些东西能燃烧？你觉得这些东西在燃烧后会有什么现象产生？刚才很多孩子都说到东西燃烧后就减少了，甚至是没有了。在三百多年前，有一位法国科学家，他叫拉瓦锡，他对燃烧也非常感兴趣，还做了一个有趣的实验。孩子们，想知道他做了一个什么实验，得出一个什么结论吗？那咱们打开书56页自由地读一读。你从拉瓦锡的实验中知道了什么？在拉瓦锡的实验中物质燃烧后它的总重量并没有发生改变，但我们

4、却认为东西燃烧后重量减少了。到底是我们的感知对，还是拉瓦锡的实验对？要知道这个结论我们该怎么办呢？（实验。）对，实验是我们学习科学的重要方法，这节课我们就来实验。老师已经将材料给大家准备好了，请组长赶快打开让大家看看吧！聪明的孩子，根据老师带来的材料，你认为用什么材料来进行探究呢？（蜡烛。）用蜡烛来探究什么呢？（燃烧现象。）我们这节课就来探究——燃烧的蜡烛。（二）在实验中观察蜡烛燃烧前及燃烧中的变化怎么探究呢？同学们有没有最好的探究方法？（引导学生说出要认真观察燃烧前后蜡烛的变化。）1.观察燃烧前的蜡烛。如果不观察燃烧前的蜡烛,又怎么知道蜡烛燃烧后的变化呢？没有对比就没有变化。(板书：变化)

5、所以我们应该先观察燃烧前的蜡烛。在观察时,我们可以通过看、闻、摸等方法，并把你观察到的现象记录下来。你认为需要多少时间？（最多2分钟。）赶快开始吧！（时间到，我们先不作交流。）2.观察燃烧中的蜡烛。下面我们要做点燃蜡烛，你认为点燃时要注意什么？如果不小心失火了，赶快用老师准备的湿毛巾来灭火。在这里老师也要提醒大家：点燃其中的一支蜡烛，固定在玻璃片上,(教师示范)认真观察，做好记录，并准备交流，赶快实验吧！学生观察并记录。小组选人到讲台上汇报实验结果。小结：通过刚才的交流，我们知道：固态蜡受热变成液态蜡，液态蜡冷却后又变成固态蜡，像这种变化就是我们以前学过的可逆的变化过程。它只是形态上发生了变

6、化。（板书形态变化。）（三）蜡烛燃烧后的结果鉴定刚才孩子们还发现蜡烛变短了，说明它被燃烧了，猜一猜：燃烧掉的蜡烛变成了什么？（学生猜测。）下面我们再做一个实验。老师给你们准备了一杯澄清的石灰水，请看实验步骤，大家读一读。1、将少量澄清的石灰水倒入一洁净的烧杯里，使杯壁上留有石灰水滴。2、将烧杯罩在燃烧的蜡烛上。3、观察杯壁上石灰水的变化。学生汇报实验现象。（板书新物质。）师：你们想知道这个新物质是什么吗？就请同学们自由地读课本第58页的“拉瓦锡的研究”。师：通过阅读，你知道了什么？（这种新的物质就是二氧化碳）其实就是二氧化碳能使澄清的石灰水发生变化，二氧化碳还能不能变回蜡烛呢？（不能）像这种

7、变化过程是不可逆的变化过程。师：蜡烛燃烧后就不见了吗？这到底是怎么回事呢？（着重认识蜡烛燃烧过程中既有可逆的变化，也有不可逆的变化）你现在还认为东西燃烧后就减少了吗？孩子们，在自然界里，有的变化只是形态上的变化，不产生新的物质，比如蜡烛熔化；有的变化则会产生新的物质，比如蜡烛燃烧。在生活中，你还知道哪些变化能产生新物质的吗？（四）总结师：通过这节课的探究，你有哪些收获？课后反思：每一次教学研究活动，都让我不断