项目实施方案（开题报告）

《项目实施方案（开题报告）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、项目实施方案（开题报告）课题名称：研究型大学大学生创新培养模式研究课题类别：重点课题（资助经费）所属领域：高校教育研究课题主持人：陈良华所在单位：东南大学申报日期：2007年3月20日江苏省教育科学规划领导小组办公室8研究型大学大学生创新培养模式研究项目实施方案一、项目研究背景与研究目的21世纪是一个知识经济的时代，知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新，其中创新是其核心，创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。因此时代向我们研究型大学的教育提出了要求——培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才，使我们有能力参与日趋激烈的国

2、际竞争，保证在竞争中立于不败之地。作为培养创新型人才的重要阵地的研究型大学，应以培养学生创新能力为己任，加强对大学生创新素质的培养。本课题研究目的主要为4个目标：(1)了解我国关于研究型大学和人才培养模式研究现状与存在问题(2)研究我国研究型大学特点与培养创新型人才培养关系(3)掌握国外研究型大学创新人才培养模式动态(4)对策研究：研究型大学创新人才培养模式改进方向与途径二、涉及本项目主要概念界定与国外大学常见培养模式1、涉及本项目主要概念界定（1）研究型大学概念研究型大学是以培养拔尖创新人才（即研究型人才）为主要任务、以开展高水平科学研究和提

3、供高水平科研成果和咨询服务为重心的顶尖级大学。一般具有如下特征：一是以精英教育为主，研究生教育具有明显优势；二是大师级人才和高水平教师汇聚，原创性科研成果不断产生；三是办学经费充足，科研经费充裕；四是学科综合性强，具有多学科交叉、渗透和跨学科研究的优势。（2）大学生创新培养模式概念8所谓创新培养模式是指高等学校根据创新人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。高等教育要塑造合格创新人才，就必须探索全新的创新人才培养模式。尽管各校有各自的专业培养目标，但注重培养品德、知识、能力的协调发展，培养专博结合的

4、通才，已是各高校在人才培养模式改革上形成的共识，也是世界各国人才培养的共同趋势。笔者作为一种创新人才培养模式,至少应包括培养目标、培养制度、培养过程和培养评价四个方面。2、国外几种典型的创新人才培养模式（1）MIT模式美国的麻省理工学院(简称MIT),是世界、著名的一流大学。MIT在推进创新教育和注重培养学生的创新能力方面是独具匠心的。它强调课内和课外两方面学习生活的重要性，并特别注意把两者融合起来，造成一个整体最优的环境。其中，MIT有两项重要的教育改革，一是本科生研究工作机会计划(简称UROP)，该计划为本科生(从刚入学时就开始)提供科研工

5、作机会，学生可以从事众多交叉学科和综合发展学科的课题研究(其中包括可参加教师的课题研究，也可由自己设计研究或邀请教师作顾问等)。学生早期进入研究工作，充分利用了学校的设备条件，密切了学生与教师的合作关系。现在美国已有很多大学(包括斯坦福和布朗等著名大学)都到MIT学习这一经验。二是独立活动计划(简称IAP)，该计划为学生利用圣诞节至二月初的一段假期，进行独立学习、研究和其他活动。期间，学生不必再为考试和学分操心，可以完全自由地决定他们的活动目标以及争取实现这些目标的方法。为此他们成立了专门委员会。在1984年《IAP最终指南》中，列出了558项

6、活动，还有一些专题等。（2）东京大学模式东京工业大学在创新能力培养方面的特色如下；(1)教育目标强调创新能力培养,并按教育目标设计课程。选择教材及教法;(2)课程设计强调创新能力的培养，各科都有专题制作一课，由学生选择专题，在3年级时制作，根据学生的兴趣、能力，发挥其专长和创新意识，并于毕业时将其创作的作品展示，激励学生发挥其创新意识及设计能力；(3)教学方式弹性化。注重个别化，开设选修课程让学生来选读，教学方式除基本理论讲授外，强调学生个性的发挥，由学生自行设计和制作；(4)实行强调创新意识发挥，学生作业的安排强调“软性”8设计，而不是只追求

7、专业技术的熟练；(5)强调整体美及整体创新能力的发挥。各科都在其所属楼层留有创新意识墙，由学生及教师共同发挥其创新意识，在所属创新意识墙上，创造各门课的艺术图像，作为各门课的榜样；(6)鼓励学生参加各项创新意识比赛，即参与各门课展示会,使学生更愿意激发其热情。(3)廷伯莱克模式美国学者廷伯莱克(Timbedake)曾提供15项建议，作为教师实施创新思维教学时的参考：(1)尽量让教室的环境及气氛保持平衡的状态,不完全自由也不太过分严肃；(2)允许学生从事独立学习的工作；(3)在上课时发生一些捣蛋或打断教学程序(如学生提出一些奇怪的问题)的事件，教

8、师处理的态度应具耐心与有弹性；(4)允许学生发生错误；(5)鼓励学生提出不平凡或重要的问题；(6)了解并评价一些习惯性的、一成不变的活动(例如点名等)