抛弃数学教学的虚假繁荣注重有效教学效果

《抛弃数学教学的虚假繁荣注重有效教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、抛弃数学教学的虚假繁荣注重有效教学效果摘要：我们教师应该深入研读新课程标准，把握课改理念的实质，走出虚假繁荣的误区，切实提高课堂教学的有效性。以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，不能只追求形式，真正的课堂每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！关键词：数学教学；虚假繁荣；有效教学新课程改革春风下，全国上下都在推行课程改革，新的教育理念早已渗入教师们的心扉。教师的每一节研讨课、公开课，都巧设情境、精编活动，学生们都自主探索、合作交流，数学课堂焕发着勃勃生机。但少数教师由于对课程标准中教育理念认识

2、的偏颇，使课堂教学进入了虚假繁荣的误区，得不到有效的教学效果。一、实施有效教学势在必行为更好适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，以推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课堂有效性研宄的重要性和必要性。目前仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈旧化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式”教学模式：只重课堂繁荣不重教学效果。导致学生学习的动力系统

3、受到破坏，课堂学习低效。二、重学生学习趣味性，忽视教学目标有的教师为激发学生的学习兴趣和探宄欲望，在教学中创设了各种各样的情境。但在数学课上有的教师却只注重趣味性，情境的创设过多地拘泥于非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。教师创设的情境不仅要有激趣的作用，更重要的是所创设的情境应蕴含学生将要学习的数学信息、数学内容、学习重点，要有利于数学知识和技能的学习。而且所创设的情境要符合学生的年龄特征，思维发展阶段及已有的知识经验。要贴近学生生活，考虑学习效果，注重情境问题数学化。而不能仅

4、以新奇取胜，喧宾夺主。三、注重自主探宄，忽视点拨指导很多教师认为探宄学习就是由学生自主学习，教师只要布置任务给学生去完成就行了。其实不然，在自主探宄学习中充分发挥教师的指导性作用非常重要。在探宄过程中，教师还要适时地帮助学生讲解，引导学生归纳结论和学习方法。使小组合作学习为实质的合作。而不是简单地把学习分成几个小组，教师故设问题后宣布开始，学生七嘴八舌，热闹非凡，可这热闹背后存在的学生“合作学习”是只“作”不“合”。四、不注重多媒体使用的有效性多媒体已经成为了现代教学过程中必不可少的重要教学手段之一，采用多

5、媒体辅助教学的课程已经越来越多。但多媒体不是灵丹妙药一用就灵，使用多媒体不能搞一刀切，需要因学科而异。多媒体教学始终是现代教学必不可少的辅助手段。对一些经验丰富、有责任心的教师来说，即使不用多媒体，他们的课程照样讲的十分的精彩，因为他们在课下己经花了大量的功夫进行充分备课。若不认真备课，只是把书本上的知识简单地扫描或者复制粘贴做成电子教案，到上课时变照本宣科为“照多媒体宣科”，那就成了讲座而不是授课，也就背弃了多媒体教学的初衷，既浪费了多媒体资源，更是对学生最不负责的行为。多媒体理应成为扩大教学信息量、提高

6、课堂教学效率的辅助手段而绝不应该成为教师偷懒、糊弄学生的手段。综上所述，我们教师应该深入研读新课程标准，把握课改理念的实质，走出虚假繁荣的误区，切实提高课堂教学的有效性。以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，不能只追求形式。真正的课堂每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！