抓住课堂生成 提高阅读质量

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1、抓住课堂生成提高阅读质量：《语文课程标准》（实验版）中就指出阅读教学要运用阅读期待、反思和批判这种方式，鼓励学生的个性化阅读，提高学生的阅读质量。在笔者看来，课堂问题的生成之时，往往就是学生阅读期待的产生之际。善抓课堂生成，更多挖掘学生的阅读潜能；善抓课堂生成，使学生与文本亲切对话；善抓课堂生成，使学生们与在心灵产生共鸣。本文由提供.本站还提供以及语文教学论文下载,如需转载,请保留一个链接:yudash;阅读教学要运用阅读期待、反思和批判这种方式，鼓励学生的个性化阅读，提高学生的阅读质量。在笔者看来，课堂问题的生成之时，往往就是学生阅读期待的产生之际。此时，学生或疑

2、惑、或争论、或反思，恰是教师借力引导学生采用多种途径与文本、与作品、与编者、与人物深入展开对话，从而提高阅读质量的良机。一、善抓课堂生成，更多挖掘学生的阅读潜能古诗《暮江吟》一课的教学中，为识记、理解诗题中的吟字，请学生用组词方式理解吟字含义，结果，有的学生组词为吟唱，有的则理解为呻吟。面对这两个感情色彩截然不同的答案，教师没有立刻否定错误答案，而是把判断对错的机会留给了学生。教师巧借学生此刻面对矛盾产生的疑惑，带着悬念开始学习、体悟本诗中的诗意诗情。在此基础上，才让学生根据自己的理解争论。由于诗题的理解已引发了阅读期待，使得学生的阅读指向性更加明了，学生纷纷从古诗

3、这一文本中找到依据，表明自己的观点吟唱更符合诗意。在这堂课的教学当中，教师抓住了课堂生成，使得学习的主体学生，能带着相应问题有期待地研读，把与文本的深入对话变为一种自己的需要，既极大的挖掘了学生的阅读潜能，又促进了阅读质量的提高。二、善抓课堂生成，使学生与文本亲切对话小学语文教学内容当中，有不少关于老一代革命家的文章。这类课文离孩子生活久远，教学上难在除了对这些革命者产生敬佩之情外，还能理解他们当时超出常人的选择，并在行为上受到优秀品质的影响。这对于学生树立正确的理想、信念都具有重要意义。《十里长街送总理》一文，由题目便可获得很多信息：比如文章所讲的主要内容；及群众

4、对周总理有深厚感情。由此学生产生这样的疑问：为什么总理受这么多人的爱戴？老师及时把握学生的阅读期待，引导学生相互交流搜集有关总理生平经历及相关故事资料，让学生在最需要相应信息时交流，以便更好的汲取资料中的营养。当学生对周总理高尚的品质和人格魅力、坚定理想有了了解之后，学生对文本中的人物的理解更加深刻，真正达到了透过文字与之对话的效果。情感是最好的催化剂，再读文章，即使没有教师的点拨，没有音乐的衬托，学生的朗读也能打动听众。三、善抓课堂生成，使学生们与在心灵产生共鸣《威尼斯的小艇》一课的教学之初，教师请学生读题目，思考看了本课题目，你猜会写些什么？目的不仅在于检测学生

5、的作文构思，也在于唤起学生的阅读期待。结果，不少孩子是围绕小艇选材的。带着这些假设学生开始读文。有心的孩子很快发现，自己的设计与的内容安排差异很大，尤其是船夫的驾驶技术很好一段似乎与题目中小艇这一主角关系不大。教师巧用这一生成问题，引导学生深入研读文本中的重点句段小艇是威尼斯重要的交通工具，相当于大街上的汽车。并反思一些看似无关的内容，到底在文中起什么作用。不一会儿，有些孩子恍然大悟，写船夫的驾驶技术好，不仅想让我们看一看异国的风情，也为了告诉我们，正是由于小艇是那里重要的交通工具，天天用，人人需，与人们生活密切相关，才会锻炼出这样一批技术高超的船夫。可见，全文的内

6、容紧扣主题，从选材的角度上对比，还可见的独到之处。学生的思维正在深入，阅读也有了新突破，教师没有停留于此，在交流资料的基础之上，又引导学生进一步与对话如果让你来写故乡，你会选择什么来写？孩子们纷纷发表自己的见解，挑选自己认为最具代表性的景、物。教师点拨孩子反思那么为什么选着众多景物中的小艇来写？孩子们的思维有了新发展因为在眼中，小艇最有特色，最能代表威尼斯。相借它来表现威尼斯独特的风光在这期待、验证、反思的思维碰撞过程中，学生与文本的对话就不仅仅是重复文本的内容，而是来代身后，与他一起构思文章，亲历他写作时的情感与写法。这样的阅读，质量自然提升。阅读时自我教育的佳法

7、，阅读能力则对人一生产生着巨大的影响。而课堂作为学生学会阅读、形成能力的主阵地，抓住课堂生成的契机，在期待及反思中激发学生阅读兴趣，使其如饥似渴地在书海中汲取，必将提升孩子的阅读质量，乃至生命质量！