强化阅读教学提升语文素养

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1、强化阅读教学提升语文素养彭诚甘肃省玉门市赤金中学735200摘要：学生语文素养的提升是一个积累和运用的过程。要提高学生的语文素养,最有效的途径便是阅读。因此作为语文老师，因该注重对学生进行课外阅读的指导，更应该关注课内阅读能力的培养。惟其如此，才能有效提升学生的语文素养。关键词：阅读教学语文素养课外阅读课内阅语文能力吕叔湘先生对我国语文教学曾尖锐地指出：“十年时间，2700多课时，用来学木国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”实际上语文的“大多数不过关”其实就是学生语文素养未形成。学生语文素养的提升是一个长期积淀的过程，也是语文学习中积累和运用的过程。《语文新课程

2、标准》强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，因为语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。通过对语文的学习，要让学生具备“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、U语交际能力”。显然，阅读能力的强弱关系着学牛.语文素养的高低。而通过阅读教学提升学生语文素养成了最有效的途径，因为“培养学生对阅读的爱好，这是培养天才儿童的神奇方法”。学生阅读可以在语文教材所提供的文木基础上向课外延伸，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课木知识与实际生活的距离。这样既能激发

3、学生的学习兴趣，又能拓宽学生的视野，充分满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动阅读求知的良好习惯。因此作为语文教师，面对着现在社会文化市场的良莠不齐、网络文化对传统文化的冲击，万不可忽略对学生课外阅读的指导与监控。因为根据研究发现，学生的课外阅读兴趣与其学业成绩存在显著的联系，即学业成绩越优秀的学生，其课外阅读兴趣越浓厚。正是从这一点上出发，我们说课外阅读也是学校教育的重要内容，是培养学生自我教育能力及其全面发展的一种重要方式，加强对学生课外阅读的指导，可对学生起到陶冶性情、激发兴趣、丰富知识的作用。

4、当然，学生阅读4惯、阅读兴趣的养成和语文素养的提升其平台主要还是课堂，因此，课改专家吴效锋老师特别关注语文课堂的教学改革。他说：“（课堂）阅读教学就是学生在教师的指导下，按照阅读要求，通过运用自己的内部语言来理解与改造课文的句子和段落，以达到对阅读内容准确、深刻理解的过程。阅读教学是语文教学的重要环节，阅读是学生获得知识的重要途径。”阅读教学是师生心灵共同交流与沟通的过程，是开放的过程。教师对课文的理解与感悟是与文章作者的心灵与情感的超时空交流，教师把自己的理解与感悟释放到课堂教学中，是与学生一起对文章内容及作者丰富的情感世界的感悟和交流，这种交流需要通过充分地挖掘学

5、生丰富的想象力。没奋想象力，文章只能是文字符号的堆砌，谈不上美不胜收，更谈不上身临其境、引发心灵与情感的共鸣。正是丰富的想象，使学生对诗人的情怀和诗歌表现的高远意境产生了强烈的共鸣，学生被诗人博大的胸怀、诗歌磅礴的气势所折服，崇敬之情油然而生。诗歌所表现的雄奇、壮美的意境和昂扬向上的精神风貌，通过学生丰富的想象而进一步具体化、生动化。一、课堂上应更加重视对学生阅读兴趣的培养。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”苏霍姆林斯基说：“在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样的重要作用。对于一个善于观察的学生来说，

6、不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。”二、营造开放的阅读氛围，培养学生语言思维的独立性。开放的阅读教学氛围不是狭隘意义上的“自由市场”，而是一种平等对话与交流的课堂氛围，即所谓的蹲下身子听学生的心声，要求教师利用学生“餐桌式”的座位，放下架子，抛开已有的见解，把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由地“我U说我心”，充分启迪学生的思维，让学生读出自己的“哈姆雷特”。这种经过独立思考获得的阅读感悟背定会让学生受益匪浅。三、重视对教材文本的解读，提升学生的语言感悟能力。苏霍姆林斯基说：“有些少年学生在家庭作业上下的功夫不大，但他们的学业成绩不差…

7、…这常常是因为他们有着较好的阅读能力。而好的阅读能力反过来促进着智力才能的发展。”但这种因“较好的阅读能力”而使自己“学业成缋不差”的现象一直引不起学生的重视，老师奋吋候会忽略阅读的重要性。在新课程改革的浪潮中，老师组织课堂教学时为了突出学生的主体地位，不敢自己泛读课文，也不采用CAI等先进的教学媒体指导学生的阅读，生怕自己又成了课堂的主角。总之，阅读教学是语文教学的重头戏，它理应承扪提升学生语文素养这一重任，因为它不仅能展示阅读过程，提高学生的阅读效率，提升学生的语文能力，更重要的是对学生一生的发展都会产生积极的影响。参考文献1.《语文新课程标准》