渗透化理念与意图分析探究

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1、渗透化理念与意图分析探究谭显超（摘要）素质教育是深化教育改革的主题，课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了使素质教育得到有效地实施，就要优化课堂教学，优化课堂教学模式是优化课堂教学的重要因素。（关键词）小学数学渗透理念意图分析方法探究学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学活动必须建立在学牛.的最近发展IX:和己有的知识经验基础上，引导学生通过实践、探索、合作、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习。具体以梯形为例谈谈渗透化理念与意图分析研究的探讨。1教材分析木节课是《梯形》第一课时

2、。梯形是三角形及平行四边形、矩形等特殊四边形等有关内容的进一步发展，是最基木的平面图形之一，探索并掌握梯形的基木性质，在已经学习的三角形与特殊四边形基础上进一步体验和学习说理和简单推理，是学生进一步学习图形与空间其他内容的基础和必需过程。木节课预想达成的目标是学牛.能认识梯形、等腰梯形、直角梯形；能理解等腰梯形的特征并学会简单地应用；初步学会把梯形问题转化为平行四边形与三角形的问题来解决。经历观察、猜想、操作、推理、归纳等探索过程，进一步培养数学说理意识与合情推理，体验转化为思想；创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习热情，通过合作获得成功体验，体

3、会数学发现的快乐。2学情分析通过以前教学的学习，学生己经对梯形有了大概的认识，能够辨别等腰梯形、直角梯形，在认知方面，已经有了相应的知识基础，但是由于受到学生认知发展水平的限制，不可能对梯形进一步提出质疑，因此在木节课的教学中必须激起学生的认知冲突，让学生产生浓厚的兴趣。学生通过三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形的学习，多数学生己经具有一定的几何直觉，具冇了一定的合作学习和探究交流的意识与经验,但应用知识的能力有待提高，抽象、概括的能力还不是很强，特别是数学说理意识与能力有待加强。情感方面，学生对动手活动非常感兴趣，对任何新鲜事物都具有好奇心，但部分

4、学生的活动目的不很明确，合作交流意识和水平不很平衡。因此要在培养学生的数学说理意识与能力，激发学生观察、分析、探求的学习热情，通过合作获得成功体验，让学生体会数学发现的快乐上动•一番脑筋。3活动方法教学过程是认知因素与情感因素相互作用的过程。数学学4不仅是认知结构的自我认识和发展，而与学生的情感激发、思维的发展和课堂中师生心灵的沟通息息相关。根据建构主义的教学理念，本节课采用“情知性”六步教学模式进行教学设计，分为六个环节：提出问题，创设情境；交流对话，探究新知；梳理概括，形成结构；应用新知，体验成功；变式训练，扩展新知；小结评价，提示作业。4设计意图学

5、习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。新课堂主要在于•一个“新”字，构建以学生“自主、合作、探究”为主，强调数学知识在人脑中形成过程和发展过程的学习方式做中学，是全新的课堂教学动态场，充分挖掘学生数学学习的“认如”和“非认知”两个因素，是奥苏泊尔所倡导的有意义学习的一种尝试。4.1提出问题，创设情境。数学来源于生活，又服务于生活。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，通过“剪出梯形”，不仅激发了学生的学习兴趣，而II为本节课的探究活动作了很有力的铺垫。例如：可利用教室等学生非常熟悉的地方

6、，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会了到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展。这样使学生不仅巩固了所学知识，同时还培养了能力，强化了思维。4.2交流对话，探究新知。适当设置悬念，巧布某种卡壳，引起学生的好奇，能激发学生的学4兴趣和动机，而学习兴趣能使学生的主动性、积极性剧增，形成强

7、力的学习内驱力，产生良好的效果。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教学中要让学生不断地体验，不断获得成功的快乐。因此强调了数学知识在人脑中形成过程和发展过程的学方式做中学,它重视的是活动、体验和领悟，从注重知识接受的“学多悟少”到注重素质形成的“学少悟多”的转变；从知识的静态接受到知识的动态发展的转变。把重点从“教”转向“学”，从教师的行为转向学生的活动。杜威认为：做是根本，没有做则儿童无有凭借。通过这一环节的“做中学”，让“做”成为一种过程、成为一种凭借、成为一种支持。通过观察、猜想、操作、推理、归纳等探索过程，进

8、一步培养掌生的数学说理意识与能力，这种方法上的支持，使知识的掌握与应用变得深刻、