英文小说与高中英语阅读教学

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1、英文小说与高中英语阅读教学《高中英语新课程标准》明确指出：英语课程要力求合理和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容，提供健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、X络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。　　阅读是高中英语教学必不可少的组成部分，它是一项十分重要的语言技能，又是学生获取知识的手段。阅读能力的提高是一个十分漫长的过程，它受很多因素的影响，如语言知识、背景知识、阅读材料性质、认知能力、学习风格、学习环境、情感态度等。　　基于高中学生的阅读现状和新课标对学生的要求，我认为学生阅读能力的培养不能局限

2、于课堂教学，必须广泛开展课外阅读活动。新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此我认为除了充分有效地使用教科书以外，丰富课外阅读材料也很重要。小说作为一种课外阅读材料，符合高中生的年龄特点，集娱乐和学习为一体，可以促进自主阅读，提高速度，扩大词汇量，最终提高英语阅读能力。　　为了证实小说阅读的辅助作用，我在学校里做了一个简单的意见收集，主要问题是了解学生喜欢的阅读材料，结果发现大部分学生都喜欢看小说。然后我从所任教的三个高三毕业班中挑选两个班，高三（12）班（69人）和高三（21）班（58人）两个平行班作为实验对象，其中21班

3、为实验班，进行每周一节的小说阅读课，12班为对照班，进行常规教学，并以此开展教学实验，通过实验来看学生的英语阅读能力是否会有提高。　　在实验中，我把21班学生分成了十个小组，每次上课开展讨论，课后组织一些相关活动。小组由学生自愿组合，四到六人一个小组，自己推选小组长来负责安排阅读小说的计划，并记录小组成员的课内外小说阅读情况，还要督促他们写读书笔记、读后感等等。　　实验结束后，我对两个班的实验结果进行统计分析，结合平时的教学情况，发现经过一段时间的小说阅读辅助英语阅读教学，21班的学生的变化很大，兴趣显著增强，从怕英语到爱英语，并开始积极面对英语了。实验前两

4、个班对英语阅读兴趣普遍不高。实验后上课时21班的学生的反应要比以前强很多。学生会主动向我借书，和我一起讨论小说的有关内容，学生之间也互相讨论。学生从扩大阅读中成为直接受益者，听力和写作水平也相应有所提高。　　实验结果证明了英文小说对英语阅读教学的辅助作用，具体表现主要集中在听、说、读、写四个方面。　　1．听，包括看电影和听小说的录音等。现代社会的发展为小说阅读创造了多种阅读形式。我们可以从X上下载一些英文小说的MP3录音，下课或者睡觉前听，或者有意地播放一些英文小说的录音，一方面促进英文阅读能力，一方面也提高了听力。我们学校在每个教室里都装有投影仪，可以放一

5、些英文小说改编的电影，有利于我们有针对性地进行小说阅读前的指导，让他们更好地进行英文阅读。而小说中一些不好懂的问题要提前让学生有思想准备，带着问题听录音或看电影都是可以提高学生听的能力。　　2．说，包括模仿和表演等方式，目的是提高阅读兴趣。每次看完电影后要求学生看相应的英文小说，然后根据相关内容，组织学生表演一些他们喜欢的情节，可以模仿，也可以根据自己理解的东西来表演或适度发挥。说主要是鼓励学生大胆地抒发自己对小说或相关电影的理解，并把理解到的东西用自己的方式表达出来。模仿和表演只是其中的两种方式而已，如果可能，要引导学生根据自己理解的东西编出具有自己风格的

6、表演。随着表演兴趣的加深，阅读兴趣也就会变浓了。　　3．读，布置课外阅读任务。看电影前后要布置相关的阅读任务，让他们更好地理解小说的精髓，达到和共鸣的效果。当然，也可以适当让他们自己选择喜欢的其他相关的小说。不好理解的时候，可以先看中文的再看英文的。课外英语阅读的任务可以结合课内的教学，合理安排适合学生的课外阅读计划。课外阅读任务的多少可以由各个小组的组长来决定，并监督其他组员执行。在英文小说辅助阅读的同时，也要注意课本教材的讲解，不要本末倒置。而对课本的讲解也要从以前的字词句讲解转向篇章结构的分析，引导学生养成正确的阅读习惯。密切关注学生的阅读习惯，不要让

7、他们在阅读的过程中停下来查字典或是用手指着读，类似的坏习惯都要在指导他们阅读小说的同时帮他们改变，以实现词汇的积累和良好阅读习惯的养成。　　4．写，改写或续写小说，写读书笔记和读后感等。看完电影或阅读完小说后，组织学生讨论一些小说主旨情感人物等等有关内容，最后要他们根据讨论内容结合自己的理解，写一些读后感。还要引导学生养成做读书笔记的好习惯，摘抄好的词句也是十分有用的。对于一些可以改写或续写的小说还可以让学生改写、续写小说。我曾经在学习小说《项链》的时候让学生续写，他们发挥了想象力，写得十分好，很出乎我的意料。所以学生的潜力是很大的，我们要适当加以发掘。当然

8、我们的教学观念也要做出改变，要重视对阅读教学方法的研