浅谈如何构建高效的小学语文阅读课堂

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1、浅谈如何构建高效的小学语文阅读课堂山东省寿光市稻田镇赵庙小学262728高效阅读课堂是教师、学生和文木三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在最短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。在小学语文课堂阅读教学中要注意激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生在充分探究，独立思考，合作交流，阅读积累中升华阅读情感，促进学生感悟文木内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学牛.情感受到陶冶和教育，使课堂阅读教学达到高效。一、激发阅读兴趣是课堂高效阅读的基础细节决定成败。学生阅读效率的高低取决于学生的

2、注意力，取决于学生即时阅读的兴趣。课堂阅读教学中，我们都要根据文木主题，精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语，以激发学生的阅读兴趣。巧妙的导入语、过渡语自然地将学生带入文木意境当中，让学生在没接触文木就有一种要探询究竟的欲望;激励性的评价语和蕴含哲理而乂意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望。二、引导自主探宄是课堂高效阅读的核心苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东丙，才能成为他自己的东丙，才是他真正掌握的东丙。”学生在课堂上自主阅读探究，是高效语文阅读课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的核心。传统阅读教学的弊端之一，就

3、是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转,不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。高效的阅读课堂不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。只有这样，他们才会自主学习、思考、探究，才会养成好的学习习惯形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文课堂阅读效率。三、诱发大胆思考是课堂高效阅读的催化剂教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”阅读教学绝不是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高

4、效的阅读课堂必然是思考的课堂，思考是高效阅读课堂的催化剂，是高效学的助跑器。在课堂上，我们要鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的心、脑、口就动起来了，问题就多起来了，创新的思维就活起来了。四、合作交流展示是课堂高效阅读的灵魂实践证明，在阅读教学中，重视小组间的合作学习，能够显著提高课堂的教学效率。合作学不仅要求教师要成为合作小组中的一员，要与学生保持着双向的交流，同吋也要鼓励学生之间的相互交流，这样，合作学习就增强了学生主动参与学习的社会性和效率，也就提高了学的活跃性和有效性。合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学中的关键所在

5、。我们要根据不同的阅读内容和阅读要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬学生生命个体的潜能和活力，让他们合作交流，使课堂真正地“活”起来。合作交流展示是一个动态的、多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式。例如：在教学《尊严》时，各小组展示异彩纷呈：展示课文朗读的小组，能根据人物的特点分角色朗读，活灵活现地展示人物的内心世界；展示精彩句段的小组，能结合生活实际谈自己的体会和感受等。五、注重阅读积累是课堂高效阅读的不竭动力苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广

6、泛火量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。新课程标准明确规定各学段的阅读量，由此可见，阅读积累对于学生语文素养的形成是多么重要，只有保证了学生的大量阅读，才能保证学生在课堂中的精彩，冇了学生的精彩，才有了高效的课堂阅读教学。少年儿童是人生阅读的黄金吋代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，恢复“朗读涵咏”的优良传统，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇名著，多积累一些终生受用的文化知识。六、加强学法指导，培养创新能力著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师要有意识地引导学

7、生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的问题意识和思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。小学生因为受其年龄特点和身心发展水平限制，在自主探究中容易出现理解的片面性和肤浅性，有吋会迷路，这就需要我们做一个引路人，及吋地“雪中送炭”，给予他们鼓励和引导，促使他们的思考向深处走一走，理解向全面靠一靠，让他们的探究活动迈向更高一级的台阶。教师还应该是学生的一个导航仪，在他们出现思维偏差吋，适时地点拨，让他们少走弯路，就可以节省很多课堂上宝贵的时间。教师巧妙的“导”，可以把学生的思维步步引向深入，保证了知识理解的深度和思维

8、训练的力度，对培养学生创新能力起着重要作用。总之，要真正提高小学语文阅读教学效率