浅谈如何提高中专计算机课堂教学质量

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1、才智2017,30,167浅谈如何提高中专计算机课堂教学质量王思江苏省新沂中等专业学校导出/参考文献关注分享收藏打印摘要：针对中专学生文化基础差，厌学情绪严重，缺乏学习动力，没有良好的学习习惯，要提高中专课堂教学质量，在充分尊重和热爱学生的前提下，重塑学生的学＞』信心，多多尝试教学方法和信息化教学资源，制定并及时调整教学策略，调动学生学习的自主性，因材施教搞活课堂教学等方面进行研宄和实践，在提高中专计算机课堂教学质量方面取得了较好的效果。关键词：尊重与热爱;学习信心;灵活选用教学方法和资源;自主学习；因材施教;数师素质；作者简介：王

2、思，江苏省新沂中等专业学校。、足够热爱、充分尊重和理解学生每一个学生都有自己特有的成长历程，有着不同的家庭背景和行为习惯，都是独一无二的孩子。但作为中专学生，大部分的学生在九年义务教育阶段很少从学习屮获得成就感，其至由于成绩不好但又很注重分数的义务教育阶段连基本的尊严感都没有，没有成就感和尊严，他们从未因为学习而快乐，所以厌学，不想学，也不会学，学生们的认知水平着实令人堪忧。而他们却又那么无辜，曾经他们都是白纸，家庭、学校、社会造就了他们。不懂学习方法、没有良好的学习习惯、缺乏学的坚强意志、从未体验过学习的美好，这些在学习方面的表现

3、是一致的，但“一致”的由来却都是“不一致”的，面对孩子们不同的性格特点和学习水平，作为教师，最基本的就是尊重，在热爱学生和理解学生的基础上尊重。这也是教师的基本耍求。爱学生就是了解学生，要对学生一视同仁，要尊重和信任学生，帮助学生。爱、尊重和理解是沟通的前提，而沟通是进行一切教育和教学的基础。在我的Photoshop图形图像处理的课堂上，奋一位腿部残疾的学生，他几乎没有任何计算机基础，即使告知快捷键组合他都不会按键，他性格的自卑和内向，决定他不会主动请教他人或想我求助，于是我主动找他，手把手的教他最基础的计算机操作，并鼓励他要相信自

4、己可以做到，一段时间后我渐渐少教，直到后来不教，他终于可以独立操作并完成作品，最重要的是他得到了关爱，获得了学习能力。二、不拘一格选择教学方法和教学资源条条大路通罗马。我坚信，只要孩子们或多或少能在计算机课堂上有所得，不管什么教学方法，讲授法、讨论法、演示法、自主学习法、任务驱动法等等，都可以根据课堂的实际情况随时切换使用，或者结合使用。哪种形式的教学资源，课本、网络、音频、视频、论坛、网课等等，只要适合课堂教学的开展，要随时“调兵遣将”，只为学生有所得。黑猫白猫抓着老鼠就是好猫。不拘一格，灵活运用,打造优质课堂。你若盛开，清风自来

5、。相信每个学生的心中都有需要被点燃的火种，作为老师，我们绝不再是一桶水和一碗水的时代，我们要做的水泵，源源不断地激发学生的兴趣，点燃学生求知的热情，帮助他们思考，真正做到教学相长，学思统一。计算机组装与维修、计算机原理等偏理论的课是学生最为头疼甚至反感的课程，大部分学生打心底拒绝这样枯燥无味的理论知识，变腐朽为神奇的方法就是尽量利用生动的动画、图片，变抽象为形象，配合及时的讲解，帮助学生理解，从而达到较好的教学效果。特别是学＞」一个知识点后及吋通过适当练＞」获得学生的反馈，学生也获得老师及时的鼓励积极地评价等反馈，让学生在学习屮获得

6、成就感和尊严，从而快乐学习，给予学生继续学习的动力。在阁形阁像处理Photoshop、动両制作Flash、网页设计与制作Frontpage等操作性较强的课程,笔者以为，在入门阶段，以演示法为主，特别是一对一的辅导演示，当学生有了一定基础，熟悉操作环境后，以学生自主探究为主，教师个别辅导，鼓励学生小组讨论学习，师生之间及时有效的互动对于有效课堂的打造有着至关重要的作用。教学资源的选取可以充分掌握学情的基础上，从可利用的一切资源中选取，根据只有一个，即学生可以更轻松的掌握和理解所要学的，最好是让学生自己选择，因为他们才是学习的主体。教学

7、方法的选择也要根据具体情况作出灵活的调整，没有必要贯穿始终，也可以根据学习个体的不同采用不同的教学方法。三、因材施教，提倡自主学习关于因材施教，我觉得是最实在的教育原则。每个孩子都是独一无二的，每节课的每个孩子的精神状态和学习状态也是不一样的，一堂课四十五分钟里，每个时段状态也是不一样的，应该因材施教，因时施教，因地施教。因材施教需要教师对学生有更充分的了解，和及时有效的洞察，毕竟学生冰是学习的主体，教师则是麦田的守望者。在我的课堂上，我儿乎不会统一授课，布罝完本节课学习目标后，学生便开始自主学习，阅读课木，小组讨论，请教老师，自由

8、探索等等，这门课学得较好的同学可以自行调整学习进程，不用和其他人保持一致，在作品的完成效果上，我也不会强行要求或标准，鼓励学生自我发挥。自主学习以教师对学生充分的信任和尊重为基础，教师对学生的全面而深刻的理解为保障，激发学生的求知欲则