谈高中政治课中的学生主体地位

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1、谈高中政治课中的学生主体地位笪浙江省宁波市鄞州IX:同济中学陈幼霞学牛.是政治课堂教学的主体，其主体性发挥的程度如何将直接关系到素质教育的成败。在应试教育的桎梏下，对学生主体性的发展相对而言重视不够，致使学生的主体性严重缺失。为此，文章从政治课堂教学中学生主体性缺失的表现入手，进而分析其原因以寻求发挥学生在政治课堂教学中主体性的策略。高中政治课堂教学学生主体性课改前的高中思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、陈旧，在教学上则表现为形式单一，其带来的后果是思想政治课严重滞后于时代的发展，严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。而新的课程改革像是给传统的政治教学注入了一支强生剂，从而焕发了勃

2、勃生机。但由于新课程的改革及实施刚刚处于起步阶段，对新课程的现代教育理念及方法的研究尚处于探索之中，所以在新课改条件下，高中政治课教学的改革也势在必行。1教师转变职能，课堂交给学生对课堂教学的认识，不应该只是满足于让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的木领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。在新

3、课改形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根木性意义的就在于使政治教师转变教学理念，实现教育理念的现代化，转变教师自身的职能。似长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习政治的兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象，也就是我们所说的“高分低能”。一些学生平时政治课成绩优秀，而参加集体活动吋却总是遮遮掩掩，躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间互相嫉妒，显示出他们身上缺乏团队精神和广阔的胸怀。2大胆尝试，勇于创新，新课标新教法教学0标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生

4、展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这个过程中培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学0的。在新课改中，政治课必须改革教学方式、方法，这是政治新课程实施能否顺利实现其目标的重要条件和保证。先进的

5、教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。传统的高中政治课教学方法基本上是教师酒酒不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化吋间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校

6、教育、轻社会教育”等诸多特征。3民主兴教，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃、刻板、沉寂的的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论。在这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学

7、手段及教学内容，及吋设疑、解疑。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，而是精心设计的结果。教师要根据教材的不同特点，因材施教，在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。教学实践告诉我们，以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育，大面积提高教育教学质量的必要条件。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自