中学地理中提高学生读图能力的方法和途径

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1、中学地理中提高学生读图能力的方法和途径一、提高学生的读图能力的重要性1.地图是地理学科的第二语言地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。2.高考命题与读图在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种要求，一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。

2、就拿2009年全国文综题来看，选择题1-2考的是人口再生产的分析，为坐标图；3-5题考点为大气运动，为等值线图，图中加上经纬线。6-8题考点为道路建设与地形关系，图为海拔和路程坐标图。9-11题考点是土地利用与环境问题，以表格和柱状图结合。这就是地理题所有选择题；再看非选择题，第36题考的是尼罗河的问题，图由区域轮廓与等值线结合，再加上一个表格构成。39题考的是综合题，图为土尔扈特回归路线图。可以看出，高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。再查近些年来的试题，无不如此。而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。3.学生读图现状根据近

3、年的各次考试的试卷分析来看，学生读图能力是非常差的，有的学生连最基本最简单的地形图，轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。所以好多学生在做题的时候仍处于半猜半做状态，把黄土高原判断成了内蒙古，把华北平原判断成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰的把图中信息分析出来并把题目做对的并不多。所以，在今后的教学中，培养学生读图能力显得尤为重要。可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。二、提高学生读图能力的途径1．人人有图高中地理教材中有地理课本、地图册和

4、地图填充图册，学校订书时不一定订全，所以要求学校必须按照教材的配备订齐地图册和地图填充图册。但这些地图册单项信息量少，对于高考来说远远不够。所以我们在用这些地图册的基础上，还要求学文科的同学每人手里要配备一本大容量的地图册。建议使用王树声先生编写的《高中地理图册》，或者用谭木主编的《实用中学地理考试地图册》，这两个版本是目前最实用的。2.时时用图要求上课时力争每节课都使用地图册。但在不同阶段要有所侧重，高一时，要求学生认真读好教材及配套地图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物的特征是什么，以及此类图还可以表现其他的哪些地理要素以及此

5、类图的一些变式。在高二必须按高考的要求来完成地图教学，从政区图、地形图开始，再配一些空白轮廓图，让学生边学边练，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的岛屿、半岛，主要的国家，我国的省，主要的矿产地、工业中心和旅游胜地等。让学生做到胸中有图。到了高三，就该实战了，图与题目结合，尽力将有图的题目精讲，细讲。同时要求每一节课都培养学生进行掌图表材料的分析，并形成规律或者模式。要求按如下步骤来训练和培养学生读图能力：首先读图名，弄清所看地图反映什么内容；其次读图例，弄明白图上每种地理符号的含义；这两项是读懂地图的基础；对统计图还要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋

6、势，选取有代表性的点进行分析判断。然后，进行图文转换，要求学生运用地图进行知识迁移，能做到图图互换、图文互换、文图互换、图表转换。尤其这几年的高考，地图由过去的具体图到现在的抽象图，并且这一趋势还在加强，如果没有图文转换能力，是很难应付高考的。3．增加读图方法和技巧，加大指导强度一直到高三，还有很多学生看不懂地图，这一现象要求教师要加大对地图阅读的指导。对一些难度较高且重要的图，还要进行专题训练，如金字塔结构图、等值线图、等腰三角形图等。指导学生我们讨论从以下几个方面进行：首先，让学生养成一良好的用图习惯。在平时上课时，要求教师用图，同时也要求学生要勤用图。俗话说，熟

7、能生巧，学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法；其次，要重视地理位置阅读。地图中地理位置的表述是很清晰的，但好多学生常忽略，从而使得读取的地理信息常常是不全的甚至发生错误，地理位置包括地理经纬度位置、海陆位置、经济地理位置，其中经纬度位置、海陆位置是分析问题的前提，经济地理位置是分析问题的关键。一般情况下地图上这三种位置都能表现出来，在上课时要加强引导和练习。再次，将不同内容的地图对照起来阅读。地理不是单纯的描述性学科，它是建立在对各种知识综合的基础上。这就要求学生在使用同一区域地图时要把本区域的相关知识都能叠加在一起。并且要求教师在平