略谈英语教学中小组合作

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1、略谈英语教学中小组合作新课标积极倡导能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式__小组合作学习，这一形式是通过小组学习和任务型活动的合作学习、互助性学习，发展学生运用语言的能力，并在形成合作意识和行为的过程中迗到学习目标的教学模式。那么，在教学中，我们应该如何有效的应用这一形式呢？1.小组的成立(1)合理分组。教师可以根据学生的性别、性格、會力、兴趣、学习成绩等因素或以座位临近来排座位进行合理搭配划分学习小组。但每组最好控制在2-4人为宜，每个小组都应包括学业成绩高、中、低等的学生，并要使各小组的学生平均成绩大致相同。这种方式可以保证组内各成

2、员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。教师应该允许学生根据教学内容和自身情况合理的临时调换座位，以便能畅所欲言。这样，在课堂学习中生生、师生的合作交流，可以使学生共享学习资料，互相影响，互相学习，取长补短。在小组活动时，明确分工，学生才有机会发展自己的潜能。所以，每组应由组长、记录员、资料员、报告员，检查员等成员构成，并由每个成员轮流担任。另外，责任要落实到位，组长负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的搜集

3、。报告员负责写学习报告，向全班汇报合作学习的结果。检查员负责检查小组成员的学习情况。教师应使学生明白小组目标的实现来源于小组成员的共同努力，最终使其把共同目标转化为小组合作成员的内在需要和自觉行动。(1)合作目标与任务。教师根据教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非，培养能力。使学生在合作学习之前就对问题有了一定的思考和准备，以使学生对知识产生感性的认识和深入探究的欲望。任务布置应注意以下几点：任务应有明确的目的；任务应具有真实意义，即接近现实生

4、活中的各种活动；任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；学生应通过做事情完成任务；完成任务后一般应有一个具体的成果。这样便于学生课上理性的提升。1.具体实施方案(1)讨论、交流、报告。在一个主题下，学生可以通过集体讨论，查找资料，总结、归纳来完成小组合作学习。这就要求各小组课前做好信息的查询、整合，讨论。在活动结束后，选出代表，报告各组的活动结果，分析和评价自我表现。这样的教学活动任务，不仅增加了学生的知识面，而且充分地操练学生的口语表达，体现了小组合作学习的目标，体现了以学生为主的课堂教学。(2)活动评价策略。评价是英语教

5、学的重要组成部分。而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据新课标的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进了学生综合语言运用能力的全面发展，促进了英语课程的不断发展和完善。小组合作学习的评价以小组评价和个人评价为主，在关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果的同时，将终结性评价和形成性评价结合起来，充分考虑到学生的学习成绩、社交技能、问题意识、情感态度及社会性发展、小组活动方式、课堂秩序、组员参与情况和学习气氛等因素。合作学习不仅要进行教师评

6、价，而且要引导学生进行自我评价和组内互评。尽量使评价全面公正。然后，教师要指导学生将小组内讨论所形成的共识及主要分歧作小结疏理，选出代表进行组内发言；同时还应认真听取其他小组的意见、想法，进行必要的质疑与辩解，提出自己的意见想法。评价不仅是对学生的评价更是对教师的评价。所以在评价结束后，教师的应该反思自己在教学中的引导和调控能力，以便调整教学内容和教学策略，在保证教学质量的稳步提高的同时，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力。1.课后的总结分析小组活动式教学过程的一部分，为保证教学的延续性，教师可以让小组成员一起做份全面地学习总结(体

7、现知识和技能)和错题的分析。难以解决的问题由组长汇报给老师，老师选出有共性的问题集体讨论解决，这样就使学生在学会学习总结的同时也提升自己对知识的深层理解、应用、分析、判断，表达等综合能力。逐步的培养了学生良好的学习习惯和意识。2.合作实施过程中的问题(1)教师的作用。小组合作学习体现的是学生的探究性学习，学生是学习的主体。教师这时应是决策者、指挥者、解释者、监督者和评价者。教师应从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员。(2)小组长的作用。各组的组长由英语成绩较好的学生担任，他们的组织和示范作用会激发学生的学习动机，而在小组合作中他们又肩负着帮助

8、全组的同学共同完成教学任务或迗到共同目标的责任。所以