语言艺术在生物教学中的运用

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1、语言艺术在生物教学中的运用：语言艺术是教学的重要手段，生动有趣的语言能激发学生的求知欲望；准确规范的语言能培养学生严谨的思想品质；鲜明和谐的语言能培养学生的思维能力。　　关键词：语言艺术；运用；作用　　　　语言艺术是教学的重要组成部分，对于生物教学也不例外。　　一、生动有趣的语言能激发学生的求知欲望　　生动有趣又幽默的教学语言能将学生学习兴趣和求知欲望引入预定的学习目标上来，使学生对新的学习内容产生新奇感，引发学生情趣，使学生的注意力进入教学最佳状态佳境。引趣的方式多种多样，主要有以下几种：　　1.风趣的导言可以扣住学生的心弦，给学生以获

2、取知识的内在吸引力，产生“润物细无声”的潜移默化的感染力。教师如讲生物学的第一节课时，可以这样引入：同学们，从今天开始，老师将带领大家一道去了解多彩而神秘的生物界，沿着达尔文生物进化的路线去揭示生命的奥秘，让同学们尽情地在沙滩上捡拾贝壳，让我们一起携手探究吧。只有这样，学生才能自由地索取宝库中的财富。　　2.有趣的故事能够激发学生强烈的求知欲，产生心灵上的愉悦情感。如讲“鸟类的生殖”时，教师可以这样进行描述：鸟类进行生殖时，先要经过一段时间的亲密接触，这很像人类的恋爱。而鸟的恋爱极为有趣。一到这个特殊的季节，鸟们就使尽浑身解数以获得异性的

3、青睐，有的雄鸟换上艳丽的羽毛，如鸳鸯，来诱发雌鸟的垂青；有的雄鸟则用悦耳动听的歌喉，如画眉，取悦雌鸟爱恋；有的雄鸟则用优美婀娜的舞姿点燃雌鸟爱情的火花，如仙鹤。还有我们经常在公园里看到的孔雀开屏，漂亮的雄孔雀也是为了赢得雌孔雀的爱情而展开美丽的尾羽，而我们还误认为孔雀是为了和我们比美。　　3.运用设疑可以促进学生形成渴望追求的心理状态，激发学生的兴趣。教师要用教材紧紧扣住学生心弦，设置合适的问题启发学生积极思考，从而提高教学效率。开讲时的设疑是很常见的，在此不再多谈，在这里讲一个课尾设疑同样可以，将学生的学习情绪再一次推向高潮。如讲述完“

4、呼吸系统”一节后，教师不妨提问：肺泡内的氧气进入血液形成血红蛋白，一共穿过几层细胞膜？这个问题具有一定的综合性，此时提示学生化成三个小问题：氧气穿过肺泡壁上的上皮细胞，穿过几层细胞膜？（两层）氧气穿过肺泡壁上的毛细血管时，穿过几层细胞膜？（两层）氧气从血液进入细胞形成血蛋白，穿过几层细胞？（一层）又如，在“唾液淀粉酶对淀粉消化”的实验中，可以用7支盛有不同物质的试管，分别放入不同的温度和酸碱度的水中，放入的时间也不尽相同，先让学生对7支试管所产生的不同现象进行观察，让学生分析得出结论，学生一时难以正确回答，可以提示学生：有几支试管变成了蓝

5、色？（1支）变成蓝色的试管水温是多少度？（37度）变成蓝色的试管时间是多少分钟？（10分钟）变成蓝色的试管的酸碱度是多少？（7）这样学生就可以得出：只有在中性环境中，37度恒温有充足的时间等条件下，才能充分发挥唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。　　二、准确规范的语言能培养学生严谨的思想品质　　准确规范是教师语言艺术的重要标志之一，在生物教学中，教师的语言既要准确、规范、明了，又要通俗易懂，这不仅需要教师对教材知识体系有深刻的理解和把握，而且要有较高的语言表达能力和语言技巧，特别要重视生物知识表达上的精确性和读音的准确、标准。　　1.生物知识表达

6、的精确性，要准确无误地表达生物知识，课堂上用严谨的语言、准确的词汇来表达概念，叙述原理，不含糊笼统，不胡言乱语，使学生明白多一字和少一字或一字之差可能出错，从而培养学生严谨的思想品德。如“细胞是生物体的结构和功能的基本单位”，这句话是对的，如果改成“细胞是一切生物体的结构和功能的基本单位”就是错的了，因为病毒和类病毒不具有细胞结构，但它们属于生物。又如，“哺乳动物都是胎生哺乳的”这句显然把话说绝对了，如果说“哺乳动物在一般情况下用肺呼吸”这句显然把该肯定的又太留有余地了，以上说法都是不够规范和准确的，也是不科学的。　　2.字的读音准确、标

7、准，生物教材上有很多字是不常见的，也有许多生物常用字的读音不同于习惯发音。作为生物教师应对易读错的字勤查字典，千万不能想当然，力争做到读音准确、标准。　　三、鲜明和谐的语言能培养学生的思维能力　　生物教学中不少知识是非常抽象的，学生难以掌握和理解。如果教师采用恰当的比喻，用鲜明和谐的语言进行讲解，学生既易于理解又便于记忆，从而培养了学生的逻辑思维。如有人在讲“叶绿体的结构”一课时，因为“基粒和基粒片层”是一个比较难理解的问题，就打了一个“烧饼”的比喻：我们将饼一个个地叠起来，叠起来的圆柱形就相当于基粒，而一个个的烧饼就是基粒片层结构，烧饼

8、上的各色芝麻就相当于片层上的色素酶。通过这个比喻的办法，帮助学生理解知识，使学生轻轻松松地掌握了这个教材的重点。