艺术化的课堂意外生成的精彩论文

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1、艺术化的课堂意外生成的精彩论文新课程理念下的英语课堂应是一个具有生命活力的课堂，授课十几年，每堂课中的“意外生成”无数，如何把之转变成“精彩”，那是一个艺术化的过程。　　叶澜教授曾指出：“要把教学过程看做是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互的影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程，”这就要求我们的课堂教学既要进行适度的预设，更要关注那些不曾预约的精彩——课堂“意外”生成，说不定“意外”的生成，会给课堂带来意想不到的精彩。我们教师如能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，我们的课堂会

2、呈现出诗一般的美丽，体验到别样的精彩！　　画面一：多彩的春天　　记得在七年级上Color时，想通过句子描述来巩固颜色单词，于是设计了这样一些句子：Theskyisblue.Thespringisgreen.Thesunisred…上课时当我问到：“issLan,我们小组的对话都练了好几天了，可你每节课都只有5分钟的表演时间，这一次又没抽到我们”“我们也是。”“我们也是。”孩子们都抱怨起来，“MissLan,让我们演吧！演了再上课！”看着孩子们渴求的目光和跃跃欲试的样子，我答应了。孩子们高兴地齐声说：“Thankyou!MissLan

3、!”在接下来的表演中，孩子们非常的投入，小小的讲台俨然成了他们的美丽世界。　　由于我对学生们的妥协，我看到了孩子们自主学习的潜力，同时保护了孩子们学习的积极性。每节课前的英语对话展示环节设立之初只是想让孩子们每天上课前把学过的知识复习一遍，做5分钟的口语练习，而现在让孩子们在课堂中有了成功的体验，让他们的心灵充满了欢乐和满足感。孩子们那因兴奋而通红的双颊和感激的目光让我知道他们更爱英语了，有时对孩子们妥协，让出讲台的一角，你会有意外美丽的发现。　　画面四：个性化的插嘴精彩的故事　　现在的孩子，个性张扬，爱插嘴，爱发表自己的意见，而且

4、各年龄段的学生都爱听故事，学生不仅可以从故事中学习知识，而且能从中得到乐趣。我在英语课堂教学中也喜欢给学生讲故事。有一次教学有关水果的单词时，我也设计了一个故事。在“Freetalk”之后对学生说：Itisstorytime!Ihaveagoodstory.Wouldyouliketolistentoit?学生们一听老师要讲故事，马上兴奋起来，看着我大声说：Yes!我边呈现图片边讲：ThestoryisaboutWeihuaandLily.Theyaregoingshopping.TheyeFruit.她们指着水果问：“What’s

5、thisinEnglish?”“It’sanapple!”…我的故事讲完了，但学生们听后没做任何反应。　　过一会儿，有一个声音传出来：“老师，你的故事不好听。”学生的这一插嘴让我愣住了，我转而一笑，问：“那你们能不能讲个更有趣的故事呢？”“让我们想想吧！可以的！”我不假思索地说：“好吧，现在小组讨论，用课文中的单词和句子编一个关于水果的故事！”学生一听，大声答道：Yes!随后各组马上　　讨论了起来。之后，各小组都派代表讲述了他们编的故事，有关于小猪Pig,小猫Cat，小狗Dog看护果园啊，去商店卖水果啊，甚至还有猪八戒找食物等精彩故

6、事。我不禁赞叹：学生的想象力果然比我丰富啊！　　由此可见教学过程是一个动态的过程，英语语言的丰富性使得课堂教学具有生成的多种可能性。在这个学习过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与了课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此，作为英语教师，在面对课堂中的“意外”时，如何做出正确的行为决策，让学生的创新火花在教师的引导下迸射出闪耀的光芒。让不同的人在不同英语水平上得到不同的发展，这才是我们身处一线的英语教师所应深思的。　　怎么样在课堂上让学生的“意外生成”转化为课堂教学中的精彩呢？除

7、了教师要有很好的应变能力以外，我认为还应该：　　⑴教师应该巧妙点拨，适当的引导，让“意外”演绎成精彩　　在教学出现意外时关键是要靠教师能否慧眼识真金，给予学生适当的引导点拨，让学生充分展示思维过程，激活思路中的“合理成分”，让智慧光芒喷薄而出，这样，“意外”才可能演绎为课堂中的精彩。　　⑵我们应该营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生“在学中乐，乐中学”　　亲其师，才能信其道。教育家赞科夫曾说过：“就教育效果来说，很重要一点是要看教师与学生的关系如何。”良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力

8、的情况下，在喜爱所教老师的帮助下，才会乐于学习。　　因此，教师在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重每一个学生的主体地位，每一位学生的想法，让他们敢说，乐说，能自主参与去体验、去发现、去获得知识，只有这样学生才敢于放飞自