探究新课改下语文教学引发的思索

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1、探究新课改下语文教学引发的思索李利斌河北省邯郸市涉县原曲中学056400长期以来，我们一直在做讲台的“霸主”，大量挤占原木属于学生的空间和时间，好像讲台是专为我们设计的似的，课堂上总希望学生接受我们的一切，恨不得在学生的脑袋上凿个洞往下灌。当然，公开课上我们都做得很好，可一到随堂课，我们常常身不由己地讲得多。很久以来，我们语文为什么变得枯燥无味了？事实上，是我们教学的主导思想存在问题，当我们把学习的主动权还给学生的时候，语文就有趣了。结果，死记硬背多抄写成了学生的家常便饭，学生的考试成绩可能上去了，但能力是否上去了？我却不敢

2、恭维。当我们在讲台上滔滔不绝的时候，可曾看见学生昏昏欲睡？我们还总责怪学生不守纪律，我们是否该反思了？很多有实干精神的老师们在教学中关于以学生为主体的问题上是做了，不会说；而我们呢一一会说，但不做。到了说课的时候，只要说到理论，我们很能引经据典，总不忘搬出理论家们的一大堆理论来证明什么。但一到实际教学中，我们总爱忘记那些高谈阔论,依然充当那讲台的“霸主”，照样滔滔不绝，我们果然是会说但不做。是到了我们反思的时候了，我们不能光会说，还要真正做。我们要减少对学生时空的占领，放手让学生去自主学习，还给孩子们一个自主发展的空间。要真

3、正做到还学生以时空，我们就得忍痛割爱。一、把学生作为备课和上课的第一要素备课时备课标、备教材是不变的程序，但备学生才是关键所在，学生应该是我们教学环节的第一要素。只有弄明白学生有了哪些知识积累、学生喜欢怎样学习，明白他们的时代观念、他们的时代精祌，才能去构建适合于学生发展的问题情境，才能去构建“教师搭台，学生唱戏”的教学模式。比如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我们不妨从结尾入手抛给学生一个问题：我们一家回来改乘圣玛洛船，这究竟是为什么啊？我想，沿此问题追溯冋去，学生一定会带着浓厚的兴趣去阅读。通过阅读，他们会了解到，我们一家

4、之所以在冋家吋改乘圣玛洛船，只是为了躲开于勒；之所以躲他，是因为他从一个我们记忆中的富翁变成了穷水手。之前天天念叨他，是因为他在信中说要给“我”父亲一大笔钱，“我”父母己经做了上千种计划，甚至打算用于勒的钱置一所别墅；最先要把他赶到美洲去，是因为他不但吃光了父母分给他的遗产，还大大占用了“我”父亲应得的那一份……这一系列问题，学生都可以自行解决的。因此，让学生成为学习的主人，记住他们是我们整个教学环节的第一要素，才是我们语文老师最应该重视的问题。二、我们的课堂准备要转换一个角度例如教学七年级《皇帝的新装》一课，我们可以把教学

5、内容设计成课本剧，交给学生分成小组去排演，课堂上老师只要在导入吋设计一个问题：那是一个什么样的皇帝啊？他的新装有什么特别的吗？然后，由学生分组表演，学生表演了课本剧后再设计一个问题：看了这个皇帝和他的大臣们的故事，请你说说哪个小组表演得最好最像？为什么？由学生表达对剧中人物的看法，如：“你觉得这个皇帝是一个什么样的人？他的大臣们都是些什么样的人？骗子是什么样的人？请写在黑板上。”老师再指导学生小结，就解决了我们很多老师平吋酒酒不绝吋的所有问题，学生通过自主学学到了知识，还通过他们的合作学习在探索中有了创造性的提高。我们可否得

6、出一个结论：你把问题抛给学生，把吋间还给学生，把发展的自主权还给学生，效果会更好呢？三、创造机会，让学生合作学习，使得他们在合作学习中快乐并进步着再用《皇帝的新装》课本剧教学方式为例，各个小组的学生通过合作探宄，除了表演课本内容之外，应该还会猜想皇帝和大臣们在骗子离开后不冋的语言和行为，甚至还会奋让我们老师想不到的创意内容。如果我们真正地把吋间和空间交给了学生，真正让学生充分地合作学习，我想，学生会而且能够在合作学习中得到快乐，并创造性地进步着。四、坚持教学反思1.反思教学行为重点检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是

7、否体现了教学设计的0标，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践；还要特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况及时调整教学行为，是否运用教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的教学资源。1.反思教学效果教学效果包括课堂效果与阶段教学效果。课堂效果的反思主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况，总结课堂上学生的学兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学B标的达成度等。阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练4以及日常观察等结果的分析和总结来进行，同吋注重学生的发展与变化。2.以学生的发展为本以

8、往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的学〉J、技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我们不仅要考虑课堂上让学生学什么,更应考虑怎样学、怎样进行课堂组织，考虑对教材的处理是否能吸引学生学A）、问题的设计是否能激活学生的思维、教学方式是否冇利于学生主动探究、教学过程有没有给学生留