网络工程课教学结构改革探索

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1、投稿要求本刊已启用由知网（CNKI）提供的学术不端检测系统，对作者提供的稿件进行内容抄袭检测，重复字数超过1000字即为疑似抄袭，一旦发现，您将会被系统自动列入作者黑名单。请作者投稿时严格自律。本人愿意遵守《计算机教育》杂志投稿要求，承诺本论文绝无抄袭现象。作者签名：王燕李华卢慧文章编号：中图分类号：TP316文献标识码：A网络工程课实验教学结构的改革探索王燕1,2，李华1,2，卢慧1,2(1.内蒙古大学计算机学院，内蒙古自治区呼和浩特市010021；2.内蒙古大学网络信息中心，内蒙古自治区呼和浩特市010021)摘要：根据网络工程课实验教学实践的深刻

2、体会，分析了实验教学环节的四大要素，建设性地提出实验教学结构改革的三个方向，即面向能力培养的实验设置，主体-主导论的师生角色以及现场实验与仿真实验并存的实验模式，并针对每个方向的改革目标、改革方法和具体的改革内容作了深入的阐述。关键词：网络工程；实验教学；教学结构改革1引言近年来，随着社会对应用型人才的需求，各高校的工科重心从理论向实践偏移，加大了课程中实践性教学环节的力度，突出了对学生的实践素质和创新能力的培养。网络工程是计算机网络系列课程中的一门核心课程，又是应用性较强的课程，其主要的教学内容包括网络基本组件及其应用，网络拓扑规划与设计，网络应用与

3、服务的建立以及网络工程的组织与实施等。作为一种工程性课程，除了要通过课堂教学使学生全面掌握相关理论知识外，立足网络工程应用实际需求，培养学生的网络设计、安装、维护与管理的应用技能也是该课程设置与实施的重要目标。因而，在该课程的设置与实施中，强化实践教学环节，对实验教学进行合理的设计是非常必要的。目前，已有许多高校结合自身的培养特色从硬件和软件两方面对实验教学进行了大量的改革探索。硬件方面加大了网络工程实验室的建设力度，丰富了实验资源配置，使实验室环境尽可能的满足高层次实验的要求，软件方面改革了实践教学的方式方法，促进了学生的学习积极性，提高了学生的专业

4、学习水平。然而，由于学科技术的发展、社会需求的变化以及学生自身的差异，如何使网络工程的实验教学结构适用新的需求仍然是值得探索的问题。2实验教学环节的要素及教学结构改革的方向任何实验教学环节都包括教师、学生、实验内容及实验工具或环境四大要素，网络工程的实验教学也不例外。这四大要素不是孤立的，而是相互联系，相互作用的，其具体关系如图1所示。教师根据教学内容的要求依托现有的可为学生提供的实验工具及环境设置实验教学的内容，学生使用对应的实验工具或设备完成教师布置的实验任务。同时，教师在实验实施环节中还负责对学生指导、监督和检查的职责。-5-实验内容教师学生实验

5、工具或环境设置实现支持应用指导、监督、检查依托图1实验教学环节四大要素的关系整个实验教学过程中，如何有效协调教师与学生，实验内容与实验工具或环境之间的关系，从而促进教师设置更合理的实验内容，激发学生实验环节的积极性，以及如何在现有条件下，加强实验工具或环境对实验内容的支持是网络工程实验教学能否取得良好成效的关键问题。为了使网络工程的实验教学环节更有实效，本文将从实验内容，实验工具及实验教学中的师生角色三个方向探索该课程的实验教学结构改革。改革过程中除充分体现实验教学对基本知识、基本技术和基本技能的培养外，重点推行“面向能力培养的实验设置”，“主体-主导

6、论的师生角色”以及“现场实验与仿真实验并存的实验模式”三种教学结构在实验教学环节的综合运用，以使实验教学过程的针对性更强，效果更明显。3实验教学结构改革的具体内容与方法3.1面向能力培养的实验设置实践创新能力的培养是目前实验教学环节的重要目标。为了适应不同层次的培养目标，许多高校根据实验内容的难易程度将实验分为验证型、操作型、综合型和设计型等几种类型[1]。然而，这种单一的划分方式不能很好地体现对学生的各种能力的培养需求。学生的实践创新能力是多方面具体能力的综合体现，包括发现问题能力、问题解决能力、想象能力、实验设计能力、技术开发能力、产品改进能力和应

7、用能力等[2]，因而有必要建立面向各种具体能力培养的更细粒度的实验设置体系。本文结合本校的网络工程课程教学要求和目标，从知识学习能力、问题发现和解决能力、实验设计能力、学习迁移能力四个角度设置实验内容，希望探讨一种更好地培养学生能力的教学方法。3.1.1面向知识学习能力的实验面向知识学习能力的实验的教学目标是让学生学习网络工程中基本组件的配置使用方法和验证基本组件的工作原理，通过实验，达到加深理解和巩固课堂教学内容的目标。这类实验的内容设置方法与传统的验证型或操作型实验相似，由教师指定具体的实验内容及实验步骤，学生通过逐步完成实验，掌握实验内容涉及的相

8、关知识。为了加深学生对实验内容的记忆和学习，教师还应在实验结束后，总结实验实施过程中学生普遍存