有心插柳柳成荫——前置作业在自主学习中的运用

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1、有心插柳柳成荫——前置作业在自主学习中的运用杨颖（金陵中学河西分校，江苏南京210019）摘要：叶圣陶说：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。前置作业在自主学习中的适当使用，可以使学生的这种好的态度和方法成为一种终生受用不尽的习惯。关键词：前置作业；自主学习；运用：G633：A：很多同学知道课堂上认真听讲，课后及时完成作业，但课前却没有预习这一习惯，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性，甚至觉得预习可有可无，反正老师在课堂上总要讲的嘛

2、！前置作业的预设恰恰使学生脱离了不预习的幻想，因为任何前置作业除了复习上堂课的内容，更主要的是对将要学习的课文进行总体把握，如果你没有进行课前预习，那么你的前置作业就变成了无米之炊，甚至不可能完成！当然一开始的前置作业是牵着孩子的鼻子走，鼻子被牵的次数多了也就变成了一种顺其自然的习惯。记得七年级下册教读郑振铎的《猫》，适逢放假，在课堂上布置作业的时候就没有提到前置作业，话音刚落，就有孩子举手提问：老师，《猫》的前置作业是在评价手册还是在自主学本上？大家都会心一笑，原来前置作业已经成了我们学习的常态，哪一天少了还真觉得这一天的主食少了点

3、什么。说到底，如果不布置前置作业也就可以不预习《猫》，但前置作业却促使我们走进预习的平台，主动了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，认识本课的难点和重点(作为记录课堂笔记的重点)；对重点问题和自己不理解的问题，以我的疑问反应在前置作业当中，提前讨论解决自己不理解的问题，在课堂上也能有的放矢，适时抓住课堂的重点。在中学阶段，课堂的检验结果往往通过考试呈现。从学生的角度讲，考试的结果直接关系到自己近期的学习收获；从学校的角度讲，老师为了检查教学的直接效果,以便对教学进行及时的调整，也把考试作为检测

4、的一条有效途径，那为什么在考试中，有的人取的了较为满意的成绩，有的人却屡战屡败呢？固然在考试当中，心理能力的强悍与否起到一定的作用，考试答题的规范和完整是不是也是决定分数的一个重要因素呢？那么如何让学生的答题思路规范，咱们可以凭着愚公移山的精神在前置作业中加以夯实。有一次同组老师上公开课，上的是宗璞的《紫藤萝瀑布》，这在七年级上册书本当中的一篇散文，而且还是在特定的背景之下创作的，对于刚进入七年级的学生领会起来的确有点难。老师挑选了其中一句：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！让孩子们赏析，孩子们说的出奇的好

5、，在下面听课的老师都开始窃窃私语，大为惊讶，后来评课的时候，老师卖了一个关子说，在前置作业的当中，就已经把答题的格式打好给孩子们了，孩子们只需要依葫芦画瓢即可。其实孩子们的认知具备一个规律，从简单到复杂，而他们的答题思路也是逐步养成的，那我们的前置作业对这些知识点不间断的出现，让孩子们在不知不觉中就夯实了规范的答题思路，也不至于在考试当中畏首畏尾，有无从下笔之嫌。老师的这堂课让我们眼前一亮，而一亮的风景就巧设在前置作业中，暗藏机关却不留痕迹，岂不高人一筹？当然，前置作业也不是题题非做不可。王符说智者弃其所短，而采其所长，以致其功。既是

6、作业，总有必做和选做甚至不做的可能，那么前置作业也可以作为优秀孩子的一项课外奖励。必做题全班孩子都得完成，是一些基础的和课文内容有关的题目，而选做题就是在基础题思想上作进一步提升的题目，理解能力较出色的孩子就可以不做，以便给他们的课外阅读留下充足的时间，保证他们的阅读量。教师依据学生的实际情况实行相应的教育，在课内课外教语文，其实最终的目的都是为了不教。在现实的情况下孩子们的作业任务比较重，评价手册、自主学本、补充习题如果都不加选择都进入前置作业，那么充其量只是增加了孩子作业的数量而没有提高质量，学生也因此不胜其苦。所以让学生爱上前置

7、，就必须精心选择前置作业，保证做到有所取舍，让孩子有其劳还要爱其劳。叶圣陶说：要使学生养成这样一种能力，不等老师教，自己能阅读。任何学科都殊途同归，让学生自主学习才是给他一生的能力。一时的成绩固然重要但一生的能力更重要，期望孩子真的能在有选择的前置作业的自主中既学到知识又收获方法，并且终生受益。那么前置作业也就在学生的学习生涯中不虚此行了。