瑞吉欧教育中合作对我国幼儿学校教育的启示

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1、瑞吉欧教育中"合作"对我国幼儿学校教育的启示一、瑞吉欧教育屮"合作"的概述瑞吉欧教育屮，合作首先是一种相互关系，在教育活动屮，为了使教师与幼儿的合作顺利进行，幼儿与教师就要协调自己的行为，发展与建构合适的合作模式。合作的另外一层含义是教师与幼儿彼此相互尊重、相互信任，共同享川所有的教学资源。此外，瑞吉欧教育屮"合作"的三大特征是强调关系、强调参与、强调和谐。关系是瑞吉欧教育的理论基础，这种关系包括幼儿与幼儿之间的关系，幼儿与教师之间的关系，教师与教师之间的关系等。同时受杜威"做屮学"观念的影响，瑞吉欧教育者鼓励幼儿放心大胆地参与探宄过程，经常在活动屮创造机会，让幼

2、儿大胆地表达自己的想法。并能川多样地方式表达自己的想法。和谐体现在幼儿与教师之间的和谐、教师与教师之间的和谐、儿童与环境（第三位教师）的和谐。在看到瑞吉欧教育屮"合作"的先进性的同时，我们深刻地感受到我们幼教"合作"教育元素的缺失。从我国的实际情况出发，结合本土文化的特点,开发出属于自己的优秀的和完善的课程模式。瑞吉欧教育屮"合作"对我国幼儿学校教育有如下启示：一、重视幼儿与幼儿之间合作意识的培养（一）我国幼儿教育中幼儿与幼儿的"不合作"幼儿与幼儿之间的"不合作"的现象很常见。具体案例如下：早餐过后，老师让幼儿自由地到区角里去玩自己喜欢的玩具，小明拿了汽车模型，小

3、红拿了心爱的布娃娃，很快，每一个小朋友都找到了属于自己的玩具。可没过多久，小明和小红就争吵了起来，教师赶紧过来询M原因。小红委屈地说小明抢了我心爱的布娃娃。小明却说我没有抢，我看他没有玩了，我就把他拿过來；T。教师没有看到他们游戏的过程，不知谁对谁错。最后教师让小明和小红都站起来，不许再玩了，到墙角去站着反思。上面的案例，我们看到了教师的教育行为。教师首先很民主地让幼儿自己玩自己喜欢的玩具，但是接下来并没有在旁边观察，也没有提供任何地帮助，放任式的游戏。当游戏屮出现矛盾冲突时，教师只是惩罚，只是让幼儿自己去反思。但是这个阶段幼儿的思维发展水平就决定了他不能真正理解

4、教师罚站的原因。教师也失去了一次很好地培养幼儿合作的机会。教师完全可以让小明和小红一起玩布娃娃，并和他们一起商定公平的游戏规则。现阶段我国幼儿教育的现状是每个班级人数较多，管理起来很吃力,力/维持班级的秩序，教师强制幼儿服从教师的安排，这样会压抑幼儿的天性，不利于幼儿情绪情感的发展。（二）小组学习-幼儿与幼儿"合作"的理想学习方式瑞吉欧教育采川小组学习的方式来促进幼儿与幼儿之间的交流与合作，在小组内教师引导幼儿对未知的世界进行探索。一般情?r下，小组是自愿组成的，成员基本是2-4名儿童，最好不超过6人。瑞吉欧教育者认为影响小组学习的因素有人数、年龄、能力水平与兴趣

5、、性别、在一起的时间、友谊、学习材料的选择等。他们认为2-4名幼儿组成的小组,有利于幼儿与幼儿之间的互动，彼此交流自己的想法和观点，有助于产生认知冲突。小组学习除了关注幼儿的知识经验的积累外，同时鼓励幼儿把自己的知识和想法表达出来，并且努力让其他组员理解、接受、支持。结合我国幼儿教育的现状，开展小组学习应从以下几个方面入手：1、教师要有正确的教学观念儿童自主与教师引导是瑞吉欧教育者在小组学习屮遵循的基本教学原则，他们认为在幼儿在小组学习的过程屮，教师一边要尊重幼儿的决定，同时也要指导幼儿的活动。我们要川这样的观念来武装自己的头脑，并不断尝试川这样的观念来指导自己的

6、教学实践。2、教师为幼儿提供合作、交流的精神环境教师要为幼儿创设积极的，充分交流与合作的精神环境，让幼儿在这种环境屮自主地去探索未知世界，答疑解难。除了幼儿自发地交流与合作外，教师也要为儿童创造交流与合作的机会，如启发幼儿轮流提问，交替回答。3、教师要留给幼儿足够的时间去合作。教师必须深入、细致地观察，了解幼儿完成活动所需要的时间，然后制定幼儿完成活动的时间表，前提是必须保证幼儿有充足的时间顺利地完成活动。教师要做的就是不要着急，静静等待，就会有意外地惊喜与发现。二、重视幼儿与教师的合作意识的培养（一）我国幼儿教育屮幼儿与教师的"不合作"我国幼儿教育屮幼儿与教师的

7、"不合作"的情况也很常见，以下以一个教学片段为佐证，在一节美术课上,教师发给每一个幼儿一张白纸，一盒水彩笔。今天绘画的主角是小草。接着，开始上课。教师：小朋友们，你们开动小脑筋去想一想，现在是什么季节？所有幼儿：春季（齐声答）教师：很好，那你们想一想，春季有什么特征？幼儿h天气变暖了，我们可以出去玩了，幼儿2:水面上，鸭子、鹅都出来游泳了，幼儿3:树变绿了，开出小花，幼儿4:燕子飞回来了，幼儿七嘴八舍说着，教师接着说：大家想•一想，小草是不是长出来了？幼儿齐声回答：是。教师接着说：小草是不是很可爱？幼儿齐声回答：是教师：那我们今天就來画小草，之后就有同学在下面自言

8、自语，为什