整合背景下的小班动手区域指导策略研究

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1、整合背景下的小班动手区域指导策略研究：在整合背景下的区域活动更加强调整合和学科间的渗透，在区域整合精神指导下的幼儿园教师应拓宽区域活动的内容，更新教育观念，让区域活动与其他教育活动有机融合在一起，使今天的区域活动更具有多元、开放、整合、相互渗透的特点，从中帮助幼儿解决游戏中的困难。在区域指导上，我们尽可能引导幼儿多角度、多方面地对区域材料操作方式进行深入挖掘和利用，让幼儿以整体性的心智参与其中，从而获得整体的经验。　　关键词：幼儿园；区域活动；指导策略　　：G612：B：1672-1578（2010）1

2、1-0247-01　　　　区域活动的有效整合是近年来我们幼儿园致力研究的一项重要国家级子课题。在研究中，我们尝试打破动手区和各活动间存在的界限，建立各个区域间的相互联系，并将整合的教育观融入区域活动。经过不断的研究探索，我们对于在小班动手区域活动过程中，如何把握介入时机、如何介入指导，如何将整合的教育观融入动手区域活动，使每个幼儿在整合性区域活动中获得全面的发展，渐渐做到心中有数。　　1、与各区域融合，提高幼儿游戏兴趣　　我们尝试打破动手区和各活动区间的界限，建立各区域间的相互联系，使各区域融合，从中提

3、高幼儿的游戏兴趣。如我们动手区提供一些衣服、裙子，引导幼儿在上面用扣纽扣的方法装饰一些花。这天锦铮来到动手区，她用一些小花扣在在衣服上，她好不容易将一件衣服装饰好了。她又拿了一件，这下，她没马上扣上图样，而是左看看，右看看，慢慢地扣着图样，过了很久，终于又扣好了一件。这下，她拿着自己扣好的衣服玩了起来，没有再练习扣纽扣了。我问她：“为什么不帮这些衣服扣完呢？”她说：“我已经做好了。”看来锦铮通过一阶段的练习，已初步掌握扣纽扣的方法，但动作还不熟练。如何提高她继续操作的兴趣呢？于是我看了看她扣好的衣服说：

4、“装饰上小花的衣服真漂亮。娃娃家的娃娃过生日了，你准备送什么礼物给她。”锦铮高兴地说：“我把这样衣服送给她。”，她拿着自己扣好的衣服送给了娃娃家。回到区域后，我又对她说：“做好的衣服除了送给娃娃，还有谁也需要衣服呢？”她看了看四周，说：“我能不能把衣服送给音乐区的小朋友穿进行表演呀？”“可以呀。”锦铮又开始装饰小衣服，这下她的动作又认真，速度也快了些。做好一件后，开心地把衣服送到音乐区给小朋友穿。这样，在老师的启发下，动手区制作的衣服就开始分流到各个点。动手区和娃娃家、音乐区等周边的区域发生了联系，孩子

5、与孩子之间发生了语言、行为等多方面的交往。我们可以看到，从动手区的一个点出发向四周扩散，逐渐形成一个交织的X，使得原本静态的、相对比较封闭的单个区域向动态的、开放的、互动的一个状态转变，各区域得到了有机的整合，从中提高幼儿游戏的兴趣。　　2、与各学科融合，帮助幼儿解决困难、继续游戏　　在整合背景下的区域活动更加强调整合和学科间的渗透，在区域整合精神指导下的幼儿园教师应拓宽区域活动的内容，更新教育观念，让区域活动与其他教育活动有机融合在一起，使今天的区域活动更具有多元、开放、整合、相互渗透的特点，从中帮助

6、幼儿解决游戏中的困难。如：我们班有个孩子，名叫潘登，他是个语言能力强，而不喜欢动手的孩子。这天，潘登来到动手区，看到小朋友正给小娃娃折叠衣服，他也拿了一件，这样衣服的袖子卷在里面没拔出来，他这边塞一塞，那边抓一抓，很久也没把衣服的袖子翻过来，把衣服丢在一边不管了。看来由于不会翻袖子，他放弃练习折叠衣服。我走过去，对他说："你不会翻袖子是吗？我来教你吧。我边翻袖子边念起儿歌：小小手儿钻山洞，钻到洞口抓住它，一二三，向外拉，山洞拉到外面了。袖子翻出来了，潘登高兴地拍起小手。我说，我们一起先来学儿歌，儿歌学会

7、了，你就会很快学会翻袖子。他也拿一件衣服，边学念儿歌边模仿我的动作，他终于也学会翻袖子了。这样结合儿歌的方法帮助幼儿学习方法，提高学习的兴趣，使幼儿的自理能力增强了，动手操作的效果明显。我们还可以结合图片教幼儿折叠衣服，供幼儿模仿、练习，激发折叠衣服的兴趣，学习正确折叠衣服的方法。总之，通过与各学科的有机融合，帮助幼儿理解操作难点，从中克服困难，提高操作的兴趣。　　3、与多种学习经验融合，丰富操作活动内容　　在区域指导上，我们尽可能引导幼儿多角度、多方面地对区域材料操作方式进行深入挖掘和利用，让幼儿以整

8、体性的心智参与其中，从而获得整体的经验。如动手区，小朋友正在切萝卜，他们将萝卜切成一小块一小块，切了一大堆，他们边切边玩起来。幼儿对单一的切萝卜、黄瓜动作操作久了兴趣逐渐减弱，于是教师组织幼儿围绕“切好的萝卜可以做成什么？”进行了谈话。孩子们结合以前主题经验得出了可以“做火箭”“做机器人、小兔子”结论，在老师的启发下，他们还知道可以摆成漂亮的拼盘，将切的萝卜及黄瓜有规律地摆在盘子里。有的在摆太阳的图样，边讲边说：太阳公公早上好。从这个例子我