高职院校教师的素质要求与提升

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高职院校教师的素质要求与提升【摘要】在人才培养过程中，教师的素质决定着教育质量的关键，高职院校教师是形成高职院校教育能力的主力军，是实现学校教育目标的决定因素。本研究以高职院校教师的基本任务为认识起点，探究教师职业劳动的内容和要求，明确教师素质的内涵，以期通过提升教师的素质、建设一支高素质的教师队伍，为提升教师的教育教学能力提供借鉴。【关键词】高职院校教师素质要求【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2015)13-0041-0220世纪80年代，高职院校慢慢发展起来，目前已占据了中国高等院校的半壁江山。一系列发展高职教育的政策和改革措施，不仅引导了高职院校的健康发展，而且有力地促进了高职院校的跨越性发展。学校教师作为培养和影响高职教育人才质量的关键因素，是学校的核心竞争力，明确高职院校教师的职业素质要求，即文化素质，心理素质，道德素质，能力素质。促使教师正视自身存在的不足，并找出相应的提升自身素质的途径，本课题是应高职院校的发展和教师自身发展的要求而提出的。一高职院校教师的素质要求 高职院校教师的素质要求与提升【摘要】在人才培养过程中，教师的素质决定着教育质量的关键，高职院校教师是形成高职院校教育能力的主力军，是实现学校教育目标的决定因素。本研究以高职院校教师的基本任务为认识起点，探究教师职业劳动的内容和要求，明确教师素质的内涵，以期通过提升教师的素质、建设一支高素质的教师队伍，为提升教师的教育教学能力提供借鉴。【关键词】高职院校教师素质要求【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2015)13-0041-0220世纪80年代，高职院校慢慢发展起来，目前已占据了中国高等院校的半壁江山。一系列发展高职教育的政策和改革措施，不仅引导了高职院校的健康发展，而且有力地促进了高职院校的跨越性发展。学校教师作为培养和影响高职教育人才质量的关键因素，是学校的核心竞争力，明确高职院校教师的职业素质要求，即文化素质，心理素质，道德素质，能力素质。促使教师正视自身存在的不足，并找出相应的提升自身素质的途径，本课题是应高职院校的发展和教师自身发展的要求而提出的。一高职院校教师的素质要求 1.文化素质要求一个教师的文化素质，也是指教师在从事教书育人和科学研究活动中所具备的科学文化知识的深度和广度。包括专业知识和技能、科学文化基础知识及教育科学理论知识三个层次。高职院校的教师，担负着某一学科或某一专业领域知识的教学或科研工作，要对所任学科专业的基础理论、专业知识和专业技能的掌握做到扎实、系统、深入。只有在全面、系统地掌握本学科专业理论和技能及科学文化知识的前提下，拥有宽厚的基础理论、较深的专业知识的教师，才善于解决教学中出现的新问题，才能开拓、发展学术思想，使自己的文化素质产生质的飞跃。同时还要拥有与自己所任专业有密切联系的相关科学文化基础知识，使其文化修养更扎实、更系统、更完善，这样才能取得事半功倍的教育效果。2.心理素质要求一个教师的心理素质是在长期的工作实践中形成的心理品质，高职学校教师为了更好地适应教育教学工作而必须具备，并涉及情感、意志及个性等方良好的心理素质是教师工作成功的重要保证，并会对学生的身心发展产生重大的影响。情感具有动机作用，良好的情感品质，如世界观、道德德信念、观点及知识能感染学生个体的整个内心世界；:13.0000rs?kP?ight-rule：exactly；“>； 为使学校决策管理科学化、制度化、程序化和规范化，更加符合国家教育管理有关规定、符合经济社会发展的客观需求、符合师生的教学实践。在出台重要文件方案、制度措施时，黔南民族医专党委始终坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，突出民主管理，广泛征集听取广大师生、专家教授、地方党委政府及有关部门的意见和要求，努力使学校的学科专业设置、人才培养定位、办学取向、教学科研管理和党建工作制度机制更加优化，努力使学校在服务卫生事业、服务健康产业、服务创业就业方面发挥更加积极的作用。一年来，学校先后出台了《学校2014年十大工作要点（25条）》《教职工学历提升和人才引进管理暂行办法》等20余项重要的文件方案、制度措施。有效激发了广大教职工创先争优、干事创业的激情；有效促进了管理服务的精细化、科学化、规范化;有效提升了学校的办学水平。四抓三基，促战斗堡垒发力一年来，黔南医专按照“五好”基层党组织和“五型”、“五化”党组织的标准，着力抓好“三基”建设，有效促进了学校基层党组织战斗堡垒作用的发挥。一是抓基层。通过建立健全党支部、选好支部书记、配好配齐支部班子，加强对支部班子的教育培训，学校党的基层组织得到了大力夯实。学校还把支部建到重大项目上，特别成立了新校区建设党支部，组建了新校区建设党员突击队，通过支部创 建在工地、党旗飘扬在现场、党员奋战在一线，有效地保证了新校区建设的质量与进度。二是抓基础。学校全年预算了100余万元专项党建工作经费，大力支持各级党组织加强阵地建设和活动建设。三是抓基准。严格要求各党支部认真落实“三会一课”制度，每月过一次党的组织生活和开展一次党内活动，每半年召开一次组织生活会。2014年，学校涌现出了三个立得住、推得开、有影响的基层党组织示范点：黔南民族卫校党总支分别获贵州省“五好”基层党组织和黔南州“五好”基层党组织称号，宣传社科党总支和小围寨校区党总支获贵州省高校“五好”基层党组织称号。五抓三责，促党风廉政建设落实到位学校坚持按照“党委统一领导，党政齐抓共管，纪委组织协调，部门各负其责，群众支持和参与”的工作机制，将党风廉政建设工作与各项业务工作同时纳入目标考核，同步签订责任书，同期开展跟踪督查，认真落实党委的主体责任、纪委的监督责任和领导干部“一岗双责”。通过抓理论学习、强化责任意识;抓工作机制、强化责任落实；抓源头治理、强化制约监督;抓考核查处、强化责任追究；抓队伍建设、强化组织领导的“五抓五强化”工作思路措施，切实挑好三个责任的担子、想好三个责任的法子、找好三个责任的路子，有效地开创了学校党风廉政建设工作的新局面。六抓三创，促党建特色亮点 以党的十八大精神为指引，学校将党建创新工作作为推 意志对人的行为具有调节作用，积极性及自我调节能力都是保证教师高效教学的前提，也是学生学习的楷模；个性品质所表现的良好兴趣和性格，有助于一个人知识结构、情感和意志品质的形成我一直希望自己是具有快乐意识和快乐能力的人__能自我快乐，也能为他人创造快乐，以健康快乐、积极热情的心态去面对工作，面对学生，从而感染学生。微笑着走过每一天，带着希望和梦想，引领学生去采撷人生旅途上的奇花异果，感受生活的美好和生命的精彩！1.道德素质要求高职院校的教师面对的是正在成长的青年学生，其一言一行都会对学生起潜移默化的影响作用，教师教书育人，既要开启学生的心智，又要培植他们的心灵，所以教师要具备崇高的师德。教师热爱学生，全面关心学生，尊重学生，了解学生，信任学生，要有着不惜“燃烧”自己的奉献精神。高职院校的教师还应当通过自己的言传身教、为人师表，力求使自己成为学生在文化素养与人格素养方面的楷模。道德素质要求还要求教师具备终身学而不厌及具备团结协作的精神。2.能力素质要求教师不仅要有教学能力，还要有科研能力及组织能力 等。而教学能力由教学预见能力、教学实践能力、教学表达能力、教学机智能力组成，这是一个教师进行教学和组织教学的能力。在教学实践中，对学生进行领导、管理、监督和调节，将自己的教育教学能力和经验上升到更高的次层，持续丰富深化教学内容，进而促进学生的发展，最终提高教育教学质量。二高职院校教师职业素质不足的体现1.缺乏爱岗敬业精神作为一名高职教育的老师，面对的多数为青春年少的学生，除了学习，他们还面临人际交往、梦想、情感、心理、就业等很多方面的困惑。当这些问题得不到及时的解决和引导时，将不利于学生安心学习，也不利于学生很好地发VCo而有些教师在教学过程中，只管教书，却不重视育人，只注重书本知识和技能的传授，怎么才能因材施教呢？一个教师只有立足自己的平凡岗位，树立良好的人生观，价值观，以身作则，忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。才是真正做到了传道授业解惑。2.缺乏清晰的职业意识和过硬的教学能力高职教育教学规律既区别于普通高校教育，也区别于职业培训，在教育教学实践中，要体现职业性，还要体现教育性。所以在教学中，教师既要注重实践技能的培养，又要加 强传授的教学行为，一旦过于偏重于哪个方面，都是职业教育意识欠缺的表现。教学不仅要有丰富的教学经验，会熟练新技术设备的使用，还要会选择有效的教学方法等过硬的教学能力。1.缺乏精湛的实践操作技能高职院校的部分教师由中职学校转岗而成，或是招聘的年轻教师，大多数都缺少企业的实践经验，或是操作技能不强，再加上学校对实践课程的投入与构建建立在初步发展阶段，老师对实践课程的操作技能迗不到高职教育的实践教学要求，造成专业教师整体的实践操作技能差强人意。三高职院校教师素质提升1.业精为师，教师应提升自己的职业特长和职业专长职业院校教师的职业特长是个人能力的综合体现，拥有独特的职业特长会增强一个人的自信心，消融在日常工作中产生的职业倦怠和不良情绪。教师们只有在自身专业上发，找到目标，才能实现自我价值，并以提升个人的专业能力为出发点，从职业当中去获取幸福感。平时要多听评课，多走出去学习，多一些专家引领，认识自己，欣赏自己，发:自己的爱好，突显自己的长处，满足专业成长的需要，逐步演化为一种职业特长。为人之师，要具备答疑解惑的本领，要有能把复杂局面明了化，简单的认识系统化的高超艺术，要有能把深奥的道 理形象化，落俗的表白哲理化的厚实功夫。要千方百计地训练口才、嚼烂教材、摇熟笔杆、博览百科，来提升自己的职业专长。1.德高为范，教师应提升自己的职业格位教师是以教育他人为职责的，要起到引导他人思想的作用。不仅要提升自己道德的外在表现，重要的是提升自己道德的内在诉求，主要提升教师的甘于奉献，教育观、责任感等。一个教师想把学生造成一种什么人，自己就应当是这种教师的职业格位，不仅是一个理论方面的问题，而且也是实践层面的问题。要使教师的道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠教师自身的不懈努力，自觉地进行修养和锻炼，才能形成良好的师德风尚。因此，个人认为教师必须从以下几个方面来提升自身职业道德修养：一是树立正确的师德理论人格，道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。它将引导教师树立科学的教育观、学生观、师生观，并激发教师的工作积极性、责任感及教育效能感。促使教师坚持不懈地坚守在教书育人的工作岗位上，并激励教师不断进取，取得更加丰硕的教育成果。只有树立正确的师德理论人格，才能辨善恶、明是非，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能成为一个有较高道德修养的人民教师。二是在实践中进行道德修养，培养良好的教师道德品质，必须做到 知行统一。因为只有在社会实践和教育教学中，教师才能在处理师生之间、教师之间、教师与家长之间以及教师与其他社会成员之间的关系中，认识到自己行为的对与错，才能培养自己良好的师德品质。“闭门造车”，脱离实践的修养注定是失败的。三是关心学生，以生为本，一切为了学生，教育崇尚的是奉献精神及责任感。1.艺娴为尊，教师应提升自己的艺术品质与掌握一定的教育科学知识紧密相联，教师还应在占有一定的知识的基础上，结合自身的教学实践经验，形成与自己的个性特征相适应的教学技能，成为驾驭教学的能手。教学从某种程度上讲也是一种表演艺术，教师的选择、训练、职业指导等都参照其他表演艺术的特点。如果一个教师缺乏教学艺术的应有修养，不能随机应变地运用多种教育技艺，便不可能成为一个好老师，因而教师只有在术、德、艺三个方面不断修行，不断提升，方能有所成就，方能成为名实相符的教师。总之，规范高职院校的教师素质，提升高职院校教师的素养，既是新时期高职教育改革发展和人才培养目标的需要，也是高职院校办出特色和提高教育教学质量的关键。在提升高职院校教师职业素质的过程中，只有学校与教师共同努力，才能承担起为国家培养高素质技能型人才的重任。〔责任编辑：林劲）