高一物理教学的实施与反思

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1、高一物理教学的实施与反思新课程标准满载着时代的气息向我们走来，如扑面春风，令人耳目一新。新的物理课程标准除了强调知识学习外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，增强探究未知世界兴趣的能力，同时在获取知识的过程中培养积极的情感和正确的价值观。高一年级与初中相比，物理教学要求处于不同层次，教材难度明显提高，新课程高一物理教材，更注重促进学生能力方面的作用，重视学生在活动、实验、制作、讨论、研究等方面的评价。在新的课程理念下，如何进行高一物理教学呢？、充分认识物理学习障碍的主要原因1.从定性到定量初中物理对许多物理问题都重在定

2、性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。2.从形象思维到抽象思维初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过渡。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况分析，运动的合成与分解等都要求学生有较强

3、的思维能力从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。1.在运用数学工具解决物理问题上从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化。运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中己经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。4.学习方法上的变化初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识，包括预习、独立地观

4、察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等。此外，高中物理学习中的理解和记忆相比，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。二、在实际教学中采取对策1.注意新旧知识的同化同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。教师把高中教材研究的问题与初中教材研宄的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的

5、教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。2.改进课堂教学，提高学生思维能力水平改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，教师按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能

6、力水平。在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。3.加强直观教学(1)通过增加演示实验，图形分析，用实际问题和小实验表演编制饶有趣味的习题以及形象生动的语言助以手势等各种方法，加强形象思维的效果，并注意形象思维到抽象思维的过渡，尽量做到抽象思维形象比。(2)化整为零，消化知识硬块。具体办法是编制小型的基础训练题，这些训练题概念性强，不需要什么计算，又针对学生思维上的弱点，把抽象思维具体化，把一个复杂的思维过程分割成数个简单的思维过程，从而帮助学生克服台阶。1.加强实验教学

7、物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验必将寸步难行。在教学中，教师应通过各种手段加强实验教学特别是研宄性实验的教学。把一些验证性实验改为研宄性实验，让学生先做实验，然后共同讨论，从分析实验数据入手，寻找物理规律。在寻找规律的过程中，教师应自觉地进行“角色换位”，扮演学生角色，多用学生的心态和眼光去审视所学内容，与学生一样成为知识的探索者，而不能老以“过来人”自居。2.加强物理模型的教学以简单的月亮环绕地球的运动来说，如果不引入质点这个模型，月地之间的距离就不知从何算起，运动轨道也就多得数不清。就高中物理来说，无一处不

8、是在研究物理模型，其一是研究对象的理想化，如质点、弹簧振子、单摆等；其二是研究过程的理想化，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动等。要充分利用这些模型去教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。