将情感理念引入初中英语教学

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1、将情感理念引入初中英语教学　　世界正在经历一次关键的转折，我们生活在一场会改变我们生活、思想、沟通方式的变革中，而我们的教育事业也面临着一场新课程、新理念的变革。新课程的变革涉及到很多因素，在此笔者想把“把情感理念引入初中英语教学”这一议题提出来与大家共讨。　　新课程标准指出：语言与情感态度有密切联系，同时情感态度对语言的学习结果有重要影响。那么，如何在初中英语教学中培养良好的情感态度呢?　　一、了解关心和爱护学生，建立和谐、融洽的师生关系　　很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的，教师只有与学生建立了良好的师生关系，才有

2、可能真正了解学生的情感。　　我们需要以朋友的身份出现并走近、深入学生中去，真诚平等对待他们，与之交谈。了解他们在学习、生活中的困难，分析他们的思想动态，对于他们的失败或不幸不能漠然置之，而要同情理解他们，进行耐心开导，并尽可能为他们解决一些实际问题，如笔者所担任的一(5)班陈亚红同学，她从小被父母送养给别人，而她奶奶因不忍骨肉流落异姓家，而偷偷抱回家，自己又带着孙女改嫁他人。特殊的家庭因素。造成了陈亚红同学自私、多疑，对父母嫉恶如仇，而她父母则像丢包袱似的对他们孙女俩不顾不问，陈亚红的学习经济几次中断，更造成了她自暴自弃，逃学到社

3、会上，舞厅里打工，了解到此情况后，笔者多次找她谈心，培养她自立、自强、自爱精神，劝她用《未成年人保护法》来保护自己的合法权益，向生父索回经济抚养权，同时在班级中成立了“大家都来帮一把”活动，陈亚红一下子体验到了学校集体的温暖，由于消除了她的后顾之忧，她的学习情绪空前高涨，她向笔者发誓，他的成绩一定要超过她的生父那边的姐弟，看到她的进步，笔者也由衷地为她感到高兴。　　二、让课堂成为建立情感态度、沟通和交流的主渠道　　《英语教学大纲》规定：教学活动是师生间的双边活动。教学活动中要充分发挥学生主体，教师主导作用，让英语课堂在教师的宏观控

4、制、指挥下变成生动有趣的双边活动。　　马克思说过“语言是人类交际工具”。我们应把英语课堂建设成为一个语言加工厂，五六十个孩子的小“加工厂”一旦启动起来，我们的孩子就不会丝豪压抑，为此我们教师应尽可能为他们创设自由、轻松的课堂交际环境，让他们以同桌，前后，二人、三人、四人小组进行有关的语言操练，还可随意让他们挑选他们喜欢的合作伙伴，这样既可克服提问发言时的哄笑，又可消除被提问者的害羞心理，教师对有些有困难的同学则提供基础较好地扶持，或自己巡回检查，在操练中帮助他们解决一些实际问题。　　三、培养良好的情感态度，建立激励机制　　1.培养

5、学生良好的学习兴趣，初中学生学英语普遍有这个轨迹：七年级起始阶段，新鲜、好奇，兴趣浓，八年级、九年级由于难度加深，方法问题加之缺乏适当的语言环境，兴趣减少乃至丧失。我们必须认真研究学生，分析他们感到为难和困惑的因素，找到丧失兴趣的主要原因，及时对症下药，帮助他们丢掉包袱，轻装上阵，让他们保持良好的浓厚的学习兴趣。　　2.培养学生学习英语的良好动机。教师可以利用身边的实例告诉学生掌握英语对今后就业，实际生活的需要为出发点，让学生确立在信息时代的多元化社会社会中，不学好英语是不行的意识，从而树立“我定要学好英语的信心”。　　3.培养学

6、生的合作意识，树立积极向上生活精神。当今社会既有竟争，又有合作，在课堂上许多语言活动都需要师生合作、生生合作，良好的合作关系不仅会为学生提供更多的学习机会和学习资源，而且还能时刻影响情感因素，培养他们积极向上的生活精神，在课堂上教师把合作、积极向上的精神体现在交际活动中，学生便会潜移默化地受到影响，得到启示，从而树立坚不可摧之精神。　　四、帮助学生克服消极情感因素　　1.帮助学生克服焦虑情绪。焦虑能导致学生紧张，使他们在课堂上羞于张口，他们害怕失败，害怕受他人批评和嘲讽，而这又是我们学英语的一大天敌。语言学家乔姆斯基说过：即使对本

7、族语的语言体系，语法规则，词汇有相当知识的人，说话也会出现许多错误。更何况我们一些刚刚接触英语的学生，因此，我们应该注意学生的纠错艺术，如笔者在教学现在进行时，一学生说了“Iameatanapple.”的句子，如果一味责备学生，现在进行时应是be+V-ing形式，你怎么还是记不住，这样批评，不但不能提醒学生自动纠错，相反则会挫伤他们的积极性，加之同学们的哄堂大笑，只会加重心理负担，伤害自尊心，特别是对于那些性格内向、天性害羞的学生，他们好不容易的开心，即遇上一次责备，就很可能会使他们的心灵蒙上一层阴影，丧失兴趣，为此我肯定他，鼓励

8、他多开口，同时让他们自己也体会能开口说英语的成功喜悦，然后多举相应事例，让他自行纠错，这样一方面消除了他出错后紧张焦虑心理，能使他真正意识到自己的错误，进而体现到学习的乐趣。　　2.对后进生倾注更多的爱，在交际教学中体现人人平等　　学生的接受能力有