合理运用cai提高小学数学课堂教学效率

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1、合理运用CAI提高小学数学课堂教学效率　　传统的教学媒体承载信息的种类和能力十分有限，很难满足现代教学的需要。新兴的电子媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于数学课堂教学领域，但这些媒体也存在各自的弱点，如幻灯投影只能表现静止的物体，对事物的运动轨迹就无能为力。CAI即计算机辅助教学作为现代教学的一种手段取众之长，可以将多媒体信息集成于一体，代表了教学媒体发展的方向。如果我们能充分利用CAI的优势，遵循小学生的认知规律，依据一定的教学案例正确合理地使用CAI将对数学课堂教学的目标、课堂教学的结构、课堂

2、教学的过程、课堂教学的氛围起到优化的作用，从而达到整体优化小学数学课堂教学、提高课堂教学效率的根本目的。　　一、运用CAI可使课堂内容由难变易　　一堂数学课上得好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。课堂教学中，采用电教媒体化静为动，能够展示知识的全过程，有利于学生抓住重点、突破难点，学会新知识。如：我在教学《认识时间》时，我运用龟兔赛

3、跑这一故事，设计了龟兔的一次比赛，他们同时出发，龟兔都沿着钟跑，兔子跑了一圈，龟才是从数字12到数字1，也就是说走了一大格；这时我就让学生猜猜，龟兔谁是钟表中时针和分针？学生们立马答出，龟跑的慢是时针，分针跑的快当然是兔子最合适。那你们知道谁赢了这场比赛吗？是龟！那为什么是龟呢？龟不是走的很慢吗？为什么赢了呢？一连串的问题，学生迎刃而解。最后让学生在快乐学完认识时间新知识的同时，还明白了骄傲使人落后，谦虚使人进步的道理。　　二、运用CAI可使课堂效果由繁变简　　与时代的发展和素质教育的要求相比，目前的小学

4、数学教育中存在着教学内容相对偏窄、偏深、偏旧，学生的学习方式单一、被动等问题。根据CAI具有信息量大的优势，教师在数学课堂练习中可以针对此特点安排大容量的、形式多样的练习，让学生选择、辨析、比较、对比，优化练习过程。教师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题。还可以变化多样题型，一题多变，让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学习生活中的数学，从而提高学生数学

5、的能力，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式充分利用。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，调动了学生学习的积极性，拓宽学生的解题思路，减轻学生课外作业的负担，有利于素质教育的实施。　　三、运用CAI可使教学过程由抽象变直观　　小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾，运用CAI可使教学过程由抽象变直观。实际教学时，教师可以根据教学内容的需

6、要制作CAI课件，用以优化教学效果。由于CAI课件形象具体，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，如：我在教加法、减法的意义对于一年级学生来说比较难理解，在我教学“加法的初步认识”时，利用多媒体，通过学生做游戏和小猫玩球两幅动画来体现，画面上有两个小朋友，又跑来了一个小朋友；有一只猫，又跑来两只小猫，使学生知道把两个数和在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法来说，通过动画显示气球飞起，小鸟飞走，还利用讲减法的部分慢慢一走，然后逐渐

7、去消失等形象展示，从而很好地说明一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。这一关键教学环节，只有通过多媒体的演示操作才能够让学生理解加减法的意义，从而有效地把抽象的知识点直观的呈现出来，起到事半功倍效果。　　四、运用CAI可使学生视野由窄变宽　　小学生年纪小，没有较多的生活经验，因此对生活的感悟较少，视野较窄。运用CAI制作的动画图象可展示连续的动态过程，既清晰又形象，有很强的启发性，既可以拓展学生的视野，又能发展他们的抽象思维，培养他们的空间想象能力。数学课堂教学中，利用CAI能够直观的将整个过程显示出

8、来，并且给学生身临其境之感。具体的数学教学中，存在多个数学情境不能够被学生想象，如：线段、直线、射线的教学中，数学教师可以多媒体动态图像演示，让学生对直线和线段进行辨别，后让学生领悟射线是如何形成和出行的。此外，多媒体课件还能够将复杂信息划分为信息，便于学生对复杂信息进行识别。多媒体动态图片演示能够便于掌握知识、理解知识，能够有效地将静止、孤立的事物活动联系起来，最终使得学生比较容易的找出事物之间的关系，进而促进对知识能力的理