《打造团队精神》word版

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1、（四）打造团队精神团队精神是一个学校的精神之魂，团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神有两层含义，一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。团队精神的基础——挥洒个性，团队精神的核心——协同合作，团队精神的最高境界——凝聚力。身处四牌坊小学，许多教师都有这样的感慨：坊小很温暖，在坊小工作很快乐，我想这很大程度上是源于学校重视团队精神的打造。下面以赛课活动的开展这一项工作为例来展示学校团队精神的打造。案例1.赛课活动的开展流程一是年级组推荐选手，二是年级组集体备课，试讲，评课，三是参加学校选拔赛，四是学校开展评课活动（评课时执教老师课后感

2、言包括：自己的最大的收获，最感动的协作，赛课后的思考）学校领导除了对课的点评外，对各教研组的协作进行大张旗鼓的表扬，同时受到鼓励的不仅有执教老师，还有年级教研组，此项成绩还作为优秀年级组的考核内容之一。对于学校初选出的参加上一级赛课的选手，学校筹备由该学科骨干教师组成备课组，集体备课，试讲，评课，获奖后学校除奖励执教老师外，同时奖励备课组教师。案例2.教学质量评价重在对年级组的评价上。（特别是上级调研考试）案例3.学校每学年一度的“优秀教研组、优秀年级组、优秀学科组”评比，也是对团队精神的激励和导向。（五）做实校本教研著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教育工作给教师带来

3、乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”校本教研工作思路：以“创新学习”、“新课程改革”为抓手，突出“教”、“研”一体化，落实“四抓”、即抓培训、抓管理、抓总结、抓推广，注重教育科研的实效性。倡导一个理论：与新课程同行，在行动中创新和发展。校本教研的基本方法是行动研究。这是一种“由行动者进行的研究，为行动而进行的研究，在行动中的研究，对行动进行的研究。”行动研究把教学与研究有机地融为一体，是教师由“教书匠”转变为“教育者”的前提条件；是教师持续进步的基础；是提高教学水平的关键；是创造性实施新课程的保证。我们需要在行动

4、中落实新课程理念。我们倡导学校领导对教育管理要有新思路，教师要创新自己的教育教学工作，在教学中要培养学生的创新精神，把创新教育作为学校的办学特色。关注一个现场：学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。校本教研是指将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，有理论专家的共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。（1）以课例为载体的课堂行为研究课堂是师生共同拥有的生命磁场。我们重视在真实的状态下、在课堂的状态下进行实实在在的真实的研究。课堂要充分展示

5、自主性、开放性、交流性、真实性、实践性。智慧是缄默的，它蕴含于教学实践过程中却难以形式化或通过他人的讲授获得，只能在具体实践中发展和完善。教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。我们在教研活动中设置了由精品课（学科带头人、优秀教师执教）、教研课（围绕某一课题而设）、家常课三个不同层次组成的课堂教学研讨体例。精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。教研课主题明确，采用集慧式备课，或一个人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。家常课旨在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享成果。提

6、供行动研究的真实场景，直面问题、解决问题，从无数鲜活的细节中去发现、提升、顿悟，总结一个个案例，在与孩子共同关爱生命中，注释精彩人生。案例1：一年一度的教研月活动。教研月活动室四牌坊小学传统的教研活动。其具体做法是每年定一个月作为教研月。在这个月中，以教研组为单位，每个教师根据教科处提供的研究方向及自己确定的研究重点，开展上课、评课、教育教学案例及论文评选活动。在这些系列活动中，教师全员参与，围绕教育教学中的热点问题、有争议的问题、及研究薄弱的问题进行深入探讨。实践证明，教研月活动的形式起着沟通教师的理论学习和教学实践的作用，有利于促进新课程理念的实施。（教研月活动照片）案

7、例2：集体备课。众所周知，上课是新课程的关键环节之一，而备课是上好课的前提条件，在备课这一环节中，教师要钻研教材，根据学生实际制定课堂教学计划。传统的抄教案或各自为阵的备课形式的课已不适应日益更新的课程内容和课程理念。互助协作是比较好的校本教研方式。为了充分利用教师之间的合力，让备课真正为上课服务，我校开展了“集体备课”活动。并制定了《四牌坊小学集体备课实施办法》，其具体做法是：以年级学科组为单位，由学科组长负责，每周确定一节课用于集体备课并计入课时，按学校规定进行考勤，作好集体备课记录。在集体备课过程中，教师们互