鲁教版五年级语文下册金色的脚印教案

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1、鲁教版五年级语文下册金色的脚印教案！金色的脚印（新授课）教学目标1.知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．过程与方法：能有感情地朗读课文。3．情感态度与价值观：揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学方法：谈话法故事深化课时安排：1课时教学过程：一、启发谈话，导

2、入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）2．汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸

3、都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。三、自主探究，讨论交流1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，

4、体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，

5、它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？板书

6、设计4金色的脚印人与动物和谐相处、互相信任。教学反思在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质

7、疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。