ipad进入小学语文课堂的实践研究

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1、iPad进入小学语文课堂的实践研究10.3969/j.issn.l671-489X.2016.11.119摘要从丰富教学资源、创造教学情境、增加知识储备等方面，探讨iPad在小学语文课堂教学中的有效应用。关键词iPad；小学语文；信息技术中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号:1671-489X(2016)11-0119-021刖g近几年，各个学校和学科均深入开展了课程改革。为了适应新的发展趋势，学校需要向学生提供优质软件工具与数字教育资源，以信息技术为媒介，采用参与式、讨论式、探究式、启发式等多元化的教学方式开展课课堂教学。在小学语文课堂教学中，应用具有交互

2、性的iPad平板电脑，有助于营造社会化、网络化、轻松活跃的学习环境，达到高效教学的目的。2丰富教学资源，实现高效教学目标在以往的小学语文课堂中，大多是教师充当教学主体，采用灌输法、“填鸭法”等方式向学生灌输知识，或者在学生阅读、表达观点的同时给予评价及纠正。学生始终处于被动地位，只能通过阅读文本获得信息，并且进行想象、联想来理解课文。这种情况下，学生无法真正领略语文的魅力，只会认为学习无趣、乏味，难以在课堂上长时间集中注意力。与简单甚至有些简陋的“教科书、黑板、粉笔”的传统教学模式相比，引入iPad的小学语文课堂能够增强生生及师生间的互动，搜索相关的教学资料，并且展示

3、给学生，要求其进行讨论，通过合作与交流拓展自身的知识面与视野，使教学过程得到优化，课堂教学效率可以得到极大提高。利用iPad的名师范读功能，教师可向学生播放名师范读作文，除了教会其如何停顿、抑扬顿挫，还能引导学生融入作者营造的情境，体会作者想表达的思想感人。名师范读时的体态动作、面部表情以及亲切、真实、感染力十足的声音，能够从听觉与视觉两方面同时刺激学生，促使其仔细品味文中词语、句子的含义，感受其中的生动情境，从内心与作者产生共鸣，发起超越时空的对话，从而引发思考与探索。对于学生而言，倾听名师范读不仅是耳朵的享受，同时也是心的享受，可以引导其在听的同时加以思考，善于发

4、现并分析问题，勇于探索新的知识，培养学生的观察力与注意力，加深其对课文内容的理解和感知。比如《赤壁之战》一文，内容是发生于三国时期的著名的“赤壁之战”，该战役的特点是以弱胜强、以少胜多。字里行间描述了曹军遭受东吴火攻的场面，战事激烈，情节曲折，绘声绘色地展现了战斗情况，生动、形象地描写了几位主要与次要的人物形象，如周瑜、黄盖、曹操等。教师要如何引导学生欣赏并领悟文中描写的激烈情景呢？这时就可以充分利用iPad的影音播放功能，向学生播放电影《赤壁》中的精彩片段。学生看到赤壁烽火连天的场景，受到深深的震撼，仿佛打开新的世界，置身于古战场中，战火连天，硝烟弥漫，亲眼目睹周瑜

5、、黄盖、曹操等英雄人物的勇气、谋略和智慧，在三国志中斗智斗勇。通过这种方式营堂积极性高涨，课堂效率也得到显著提高，同时达到寓教于乐的目的［1］。造轻松、活跃的课堂氛学生的学习兴趣浓厚，课3创造教学情境，调动学生学习兴趣小学生天性活泼好动，习惯从形象事物上获得认知，增强其学习动力最有效的途径就是培养和保持学习兴趣。在以往的教学中，尤其是在一些经济比较落后的地区，教师向学生传递信息所依靠的用具主要是教材和挂图等。因为缺乏丰富的资料，教师主要通过讲解来传授知识，对于学生而言难免显得枯燥、抽象，无法产生深刻的印象和记忆，在理解时也有一定的难度，所以在课堂上难以长时间集中注意力

6、，课堂气氛十分压抑，学生的思维能力没有得到充分激活，潜能也没有得到挖掘，导致教学效果不理想。教师可采用iPad向学生展示优美生动的动画、色彩鲜明的图片，播放动听的音乐，进而营造与课文内容相应的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其形成浓厚的学习兴趣。《提灯女神》一文生字和生词较多，教师可应用iPad拆分这些新字，接着根据笔画的顺序进行颜色填充，学生可以清晰地观察到整个字的书写过程，从而发现平时自己在写字时的误区，及时加以纠正，接着自己练习书写，加深印象。比如学习“渍”字时，教师要求学生观看iPad演示的该字的书写过程，可以用手指、笔写，或者利用拼音在iPad中输入“

7、渍”后，进行颜色填充与自定义动画设置，完成后保存。学生在亲自操作过程中兴致高昂，对生字产生深刻的印象，听觉、视觉等感官纷纷受到调动，享受学习的乐趣，满足想尝试的好奇心，并且收获成功的满足感，同时为后续的学习奠定良好的基础。4增加知识储备，共享优质教学资源小学生年龄小，缺少丰富的生活阅历，在语文教学中许多内容都无法真正做到“与生活相联系”，学生对教学内容感到陌生，自然无法深入理解和深刻记忆。加上一些教师仍然沿用传统的教学方式，单纯灌输知识，或者一味播放网络下载的通用课件，在课堂中很少与学生交流，互动性低，教学效果差。iPad的引入使小学语文课程的教学信