《法西斯势力的猖獗》教学设计

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1、《法西斯势力的猖獗》教学设计　　教材分析：　　本课为人民教育出版社的教材《世界历史》九年级下册第二单元第5课，叙述在二十世纪二三十年代经济危机打击下，德、意、日法西斯势力的发展、法西斯政权的建立及对内对外政策，并由此形成了欧、亚两个战争策源地从而对世界和平构成了严重的威胁。该课为第二单元《凡尔赛——华盛顿体系下的世界》的最后一课，它宣告了该体系的彻底终结，并为第二次世界大战的爆发提供了背景。教材分三目，以德国为典型考察了法西斯政权兴起的原因及其暴行。线索清晰，重点突出。　　学情分析：　　笔者所教授的学生大部分学习能力较强，对历史有较为浓厚的兴趣。大部分学生尤其通过影视作品和互联网，已

2、经了解了一些有关法西斯及二战的历史知识，从知识储备上来说，有一定的基础。这是教学中可以充分利用的有利因素，但是由于学生的这些历史知识多是从直观中获得的，感性认识的成分居多，理性的分析和思考不足，由此在教学过程中，按由浅入深，由感性认知到理性分析的模式开展教学。与此同时，作为深受帝国主义和法西斯侵略伤害的中国人的后代，学生们对法西斯多半抱有批判的态度和天然的义愤。这种情感和价值取向有助于在教学过程中更好的实现本堂课的情感和价值教育目标，如果能引导学生对法西斯的本质进行分析和批判，使价值教育建立在更坚实的理性基础之上，就更加有助于培养学生的历史责任感。　　设计思想：　　1、培养学生的问题

3、意识，增强其创新能力。在历史教学中，围绕历史问题展开思考和教学，有助于更好的突出教学重点、难点。更重要的是，它可以促使学生积极思考，发挥其主动性和积极性，养成分析问题和解决问题的能力，在此过程中，还可以组织学生进行探究性学习，培养创新能力，这些都是尊重学生主体地位的体现和要求。本课设计紧紧围绕法西斯的形成、发展、本质和影响等问题展开，组织学生进行讨论和合作学习，从而实践这一点。　　2、尊重学生的思维特性，在教学中贯彻学生主体地位的思想。要在历史教学中体现学生的主体地位，就必须尊重学生的思维特性。中学生形象思维发达而抽象思维不足，这要求在教学过程中多进行直观教学，也要求教师在讲授教学内

4、容时，遵循由浅入深，由感性呈现到理性探讨的模式。本课教学先讲述法西斯形成的过程，再分析其原因。　　3、充分发挥教师在历史教学中的主导地位。教师作为教学活动的组织者，要充分利用现有课程资源(包括教材等)，同时在尊重课标的前提下，按照教学改革的要求，结合学生的特点，积极探索，大胆求变，对教材内容进行适当调整和创造性的使用，创造出更适合学生学习和教学活动开展的课程内容。教材在内容安排上，是按照国别分别叙述相关的内容，讲述时不便于突显问题意识，即紧紧围绕法西斯的兴起、发展、本质和影响展开讨论，不便于突出教学重点。故此，笔者决定将教材内容进行适当的调整，按问题进行讲述，先介绍法西斯的一些具体情

5、况，进而分析它兴起的原因。　　4、实现历史知识能力教育和价值情感教育的融合。历史教学有两项重要的任务和功能，即传授知识、培养能力与价值情感教育。这两者并不是彼此割裂的，价值情感教育离不开对历史知识的掌握和分析问题、解决问题能力的培养，否则就会成为无本之木，无源之水，失去理性的支撑。而对历史知识的掌握与历史分析能力的增进也要求发展出对历史的责任感。两种功能必须结合起来。在本课设计中，笔者注意引导学生对法西斯的本质进行理性思考，把对法西斯的批判和愤怒建立在理性认识的基础之上，力求实现历史知识能力教育和价值情感教育的完美融合。　　教学设计　　课题第5课法西斯势力的猖獗　　一、教材分析　　《

6、学习心得》是江苏科学技术出版社初中(上册)信息技术第3单元设计应用文档第2节制作作文选中的内容。本科是word中的一个重要内容，是学生在学习了文字修饰、图形插入与修饰等操作的基础上进行的，作为引入excel的一个衔接，为以后学习excel内容起到铺垫作用，了解表格在现实生活中的运用，体现表格在统计方面的优越性。　　二、学生分析　　根据中学生的认知心里，我采用构建主意理论为指导，采用情境激趣、任务驱动、启发引导、作品展示与评价、学生自我反思与梳理等方法，整个课堂始终以学生为主体，学生借助学件、伙伴、老师的帮助，充分发挥主观能动性，在轻松愉悦的环境中学习，使学生体会到学习的快乐，激发学生

7、学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。　　三、教学目标　　1.知识目标：　　(1)让学生了解表格中各个元素的含义;　　(2)掌握word中插入表格的方法;　　(3)掌握word中修改表格的方法;　　(4)掌握文字录入与修饰。　　2.能力目标：　　培养学生创新精神和实践能力，提高自主学习、协作学习和口头表达能力。　　3.情感目标：