浅谈心理健康教育与班主任工作

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1、浅谈心理健康教育与班主任工作“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作成败具有决定性的作用。经过这几年的班主任工作，我从中体会到，大多数学生的异常行为表现，不单纯是品行问题，多是由心理问题得不到解决造成的。因此，班主任必须肩负起心理健康教育的重担，科学地把握学生的心理特征、心理动机，并做

2、到及时调整，做一个真正的“心理专家”，这样才能更好地促进学生的健康成长，才是教育成功的关键所在。那么，要在班主任工作中从事好心理健康教育，该如何入手呢？下面就谈谈我自己的一点粗浅看法。一、班主任除要有过硬的专业知识外，还必须心理健康众所周知，教师的职责是教书育人。作为班主任，在管理的过程中，除平时的教学工作外，更主要的工作是“育人”。我们面对的是纯洁、活泼的学生，如果教师本身就缺少健康的心理，怎么能培养出心理健康的学生呢？如果教师本身性格暴躁怪戾，情绪喜怒无常，对待学生冷漠无情、尖酸刻薄，如何能使学生的情绪趋于正常，保持良好的心态投入到学习中去呢？因此，班

3、主任除要有过硬的专业知识外，还必须是心理健康的，只有这样，才能真正谈得上教书育人。二、了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提1.情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2.意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难、生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。3.性格方面的因素是学生

4、心理问题中较为典型的一种。一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能解脱，甚至耿耿于怀。（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差。（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。4.青春期综合症。表现为：（1）学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼。（2）从某个时候起很快失去了学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁。还有青春期幻想与所谓的“早恋”问题等

5、。三、班主任进行心理健康教育的有效途径1.建立良好的师生关系，打开心理健康教育的通道。我觉得为了有利于开展心理健康教育，首先要建立良好的师生关系，班主任应达到与学生心灵相通，让学生从心理上、感情上接纳自己。要做到这点，其一，要确立正确的学生观，尊重学生，平等待人，建立合作、友爱、民主、平等的师生关系，这是打开学生心理通道的前提；其二，要有同理心，也就是在处理事情时，教师要放下自己的参考标准，将自己放在学生的角度和处境来感受、体验学生的心态，做到理解学生、关心学生，这样才能使学生对你产生信任。2.摸透学生心理，因势利导，培养学生自尊自信等良好的心理品质。要在

6、班主任工作中渗透心理健康教育，还要摸透学生心理，因势利导，并要注意方法和技巧。摸透学生的心理，不是一朝一夕的事，班主任一定要深入到学生当中，亲近他们，通过观察、谈心、咨询、调查等方法，全面了解学生的心理与思想，准确地把握学生的心理活动规律，因势利导。在一个班级的学生中，一般可划分为三种类型：一种是学习好的学生，第二种是学习处在中间状态的学生，第三种是学习差的学生。以上三种类型的学生各有不同的心理状态，教师要对症下药，采取不同的教育方法。3.建立良好的班集体，优化学生的心理环境。班级是学生在学校学习的主要场所，也是班主任开展工作的主要对象和职责范围。班级心理

7、环境是直接影响学生心理发展的小环境，主要包括师生关系、同学关系、班风及影响学生心理的班级物质环境等。一个积极向上、融洽和谐的班级心理环境，可以为学生的心理发展起到积极的促进作用，否则，则会对学生的心理发展起到消极的影响作用。因此，要使学生健康成长，班主任必须着力建立良好的班集体，为学生营造一个良好的心理环境。4.除了通过主题班会等形式开展团体辅导外，还要注重通过周记、谈心等形式开展个别辅导工作，培养学生良好的心理素质。每个人都有一个丰富的内心世界，心理问题的产生具有个别差异性，因而我很注重以个别谈心的形式进行个别辅导，在个别辅导中，帮助学生认识自己的心理问

8、题，并产生矫正和消除的愿望与紧迫感。要允许学生自我宣泄，同时善于发