高职高专初等教育专业英语口语教材初探

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1、高职高专初等教育专业英语口语教材初探　　高职高专英语教材这几年发展迅猛，但市面上仍然少见既符合学生专业水准又切合初等教育职业特征的高职高专口语教材。高职高专初等教育专业口语教材在体现初等教育专业职业特征的同时，需在初级阶段突破学生的畏惧心理，培养学习兴趣和学习习惯，在高级阶段对语言输出形式进行探索。本文从初级、高级两个阶段着手进行教材研究，探索能够切实提高师范类学生口语水平的教材。　　从理论的角度上，程晓堂和孙晓慧在《英语教材分析与设计》一书中提出了英语教材编写、评价、选择和使用等方面的方法和实际操作建议;NadeemKhana和ArshadAlib(2010)　　在Imp

2、rovingthespeakingabilityinEnglish：Thestudents’perspective一文中指出，经调查发现学生普遍认为教材的质量是他们口语学习受限的一大原因。根据彭青龙(2000)对来自上海20多所高校的140多名学生进行的口语教学问卷调查结果：只有2%的学生认为有好的口语教材，24%-74%的学生基本上对口语教材持否定态度。　　一、口语教材类型分析　　目前本科大学院校的口语教材基本可以分为三类，功能型、情景型和功能-情景型。功能型教材以语言的功能为纲来编写，比较有代表性的是王守元主编的《交际英语口语》(1990年出版)，其特色是提供了大量基础

3、阶段所需的替换练习，便于学生掌握所学语言的功能。情景型教材，以各种情景为线，以对话为形式，学生先听后说在情景中发展语言，包括：由NaomiodernAmericanEnglish》即《现代美国口语》，比较适合美国口语中级学习者。由吴桢福1993年主编的Oralent，即英语初级、中级、高级口语教材，其内容涉及起居、旅游、购物、影视、通信等方面，是各层次口语学习者较为理想的口语教材，但格式单调，趣味性不强。最后，功能-情景型综合了前两者的优势，其典型之作是《走遍美国》，以电视剧形式展开，语言地道，难易适中，风趣活泼，便于学生接受模仿，但是内容主要是以美国为背景，与我国学生生活

4、学习相关的话题比较少。以上所述的教材出版时间都比较早，无论在话题、内容等方面都已不能适应当今我国政治、经济和文化发展的需要，更重要的是主要针对的还是本科大学院校的学生，对高职高专学生的职业特征并没有足够的关注。　　高职高专英语教材这几年发展迅猛，但符合初等教育职业特征的高职高专口语教材仍然凤毛麟角。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《高等职业教育英语课程教学要求》(试行)的要求，高职英语课程应该融入职业元素，市面上面对高职高专的口语教材也逐渐多起来，种类繁多，涉及行业广泛，金融、汽车、服务业等皆有涉猎，有文秘英语、商务英语、饭店英语、汽车英语

5、、电子商务英语、财务会计英语、计算机英语等等，这些具有鲜明行业特征的口语教材无疑并不适合初等教育专业口语教学。而高职高专英语专业基础英语口语教材，如，外语教学与研究出版社出版金利民主编的《致用英语》，LeoJones主编的《大学英语基础口语教程》，张燕如主编的《应用英语口语》等，这些教材的基本框架仍然无法摆脱以往的固有模式。针对初等教育专业职业特征、以师范生为受众的口语教材依旧是目前市面上看不到的。高职高专师范类英语专业口语教材既要适合学生的专业程度，又要符合小学教师的职业特征，这一特殊性为此类口语教材的编写提出了挑战。　　二、高职初教专业口语教材的开发编写是教育发展的需要

6、　　根据教育部提出的小学开设英语课程的基本目标，自2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。从学科发展来看，与小学语文和数学相比，小学英语发展时间短，专业人才屈指可数。与此同时，各师范院校对初等教育英语专业学生的培养也仍然还处在探讨阶段，在市面几乎无法找到完全适合初等教育英语专业学生的教材。口语作为小学英语教师的基本职业技能四大技能之一，初等教育专业如何在三年时间中使师范学生具备较独立的英语教学能力，适应小学英语教学对教师口语的要求;如何消除学生说英语时的畏惧心理，帮助他们纠正语音、排除乡音的障碍，探索行之有效的口语教材成为当前摆

7、在师范学校英语教师急需完成的重要课题。　　三、高职初教专业口语教材编写建议　　笔者认为，高职高专初等教育专业的教材研究应当分为初级、高级两个阶段，整套教材应当突显出初等教育专业的职业特征。　　首先，初级阶段的教材主要面向基础薄弱没有口语训练经验的学生，要能突破学生的畏惧心理，培养学习兴趣和学习习惯，以训练学生的语音表达准确性和流利度为目标。这层次的教材为学生提供各种以小学英语教学资料为主原汁原味的电影故事童话和英语歌曲，对白、散文(包括录音和视频)，包括闽教版小学《英语》教材、新课标分级读物、牛津版小学英语教材、剑