探析英语课堂教学设计优化

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1、目标••线索•艺术•视野---探析英语课堂教学设计优化　[摘要]要实现课程目标，教师就不得不重视课堂教学的效果，而效果的体现与教学设计有直接的联系。本文就如何优化课堂教学设计做了粗浅的探究，笔者依据平日实践得出教学设计可奏响此六步曲：探讨教学设计的本质与意义→寻求教学设计的原则与依据→摸索教学设计的目标和方法→确定教学设计的线索与步骤→开发教学设计的艺术与手段→拓展教学设计的视野与反思。[关键词]教学设计教学效果听了不少的课，也上了不少的课，真希望每堂课都能上得美奂绝伦，希望能发自内心地为每堂课叫好，希望每每有如此感受：一节课下来，教师神采飞扬

2、，完全沉浸在为人师的喜悦之中；学生心满意足，教与学水乳交融，课堂教学效果非常好。可是大凡做教师的都有这样的体会：难得碰上一堂“令人惊叹”的好课，却也总有败笔之处，不免遗憾。有的课堂更令教师百思不得其解：教师想法设法置办的知识大餐，学生却食之无味；教师在台上想方设法启发诱导，学生就是不买账，课堂死气沉沉。是我们教师不认真吗？是我们教师不敬业吗？不尽然也。这一切首先得归咎于教师在进行教学设计的时候忽视了理应重视的东西。一、点击关键词，探讨教学设计的本质与意义教学设计落实到平常，其实就是写教案，但事实上教学设计基于写教案之上、高于写教案。教学设计是一

3、个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果，并在评价基础上修改方法的过程（张祖忻等，1992）。教学设计在指导教学实践方面具有可操作性。它的可操作性表现为对教学过程的各个要素或各个环节的分析和设计都提出理论依据、操作内容、方法和程序（麦曦，1996）。成功的英语教学设计应有利于英语课堂教学的人性化、生活化、合理化，有利于调动学生学习英语的热情，是教学理论和实践的结合的体现，也是英语课堂教学改革的主要着力点，有助于提高英语课堂教与学的效率。二、链接热点，寻求教学设计的原则与依据教师期望学生所达到的学习目标主要由课程标准和教材所

4、决定。英语新课程的理念要求教师在教学过程中注重培养学生综合运用语言的能力。因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标。英语课堂教学设计应围绕这一目标分析教学问题，找出培养学生语言运用能力的有效方法，并制定出有效的教学策略。新课堂理念下的课堂教学设计是提高课堂教学有效性的关键。这就要求教师在课堂教学中运用适当的教学策略和现代教学理论进行教学设计，在有限的英语课堂教学时间内切实提高教学效果。三、浏览主体，摸索教学设计的目标和方法狄尔泰说：自然需要说明，人则必须理解。教师工作的最大特点就是工作对象是一群有血有肉、有思想、有个

5、性、不断变化的个体。这就要求教师用发展变化的眼光来看待自己的工作和工作对象，把课堂教学看成是发现教育教学问题、展示自己教研水平的舞台。学生是课堂的主体，教师的课堂教学是以学生的需要为目标设计的。分析学生需求，寻求教学的起讫点是构思英语课堂教学方案的基础。初中英语课程标准指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化

6、的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一目标通常被概括为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。所以我们在进行每一课时的教学设计时候，首先要“目中有人”，切不可做“盲人摸象”之事，在教案中体现这五方面的内容，精心选择教学的起讫点，制定三维目标，才可切实分析教学问题、选择解决问题的策略和方法、对教学结果进行评价和改进教学方法等构思出有效的教学方案，使教学中的师生活动具有明确的共同指向。四、导航结构，确定教学设计的线索与步骤我们会发现有的课脉络清楚，但只不过按部就班地根据教材

7、编排顺序进行教学，乍一看整堂课条理清楚、层次分明，但过于泾渭分明，反成块状结构，块与块之间缺少了内在的联系，整堂课的连贯性在一定程度上被破坏了。细细琢磨，主要是教师在教学设计过程中没能到达紧扣一个主题的要求。我们经常发现，一个故事、一篇文章、一部电影，剧情总有一个大致的脉络、按照一定的线索发展着。教学设计有没有“线索”可循？有的话，那又是什么？笔者所在地区成为中国女排落户的新家，常有比赛在当地进行，有位教师在上以“问路”为话题一课时，他从导入开始就依照线索“女排教练陈忠和要在此地做短时逗留，但他不熟悉当地”从而设计一系列与“了解当地吃住商用”、

8、“如何在当地活动”有关的活动进行教学，笔者认为既自然又有效。所以，笔者认为，教学中的“线索”，可以是贯穿于一节课、一篇文章或一个大的教学板块中的学习内