高中政治课中三维目标优化和实现

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1、高中政治课中三维目标优化和实现摘要：传统高中政治课堂教学在落实目标中更注重知识与技能目标，对过程与方法，情感、态度与价值观目标较为忽视，这更多是受制于传统应试教育观念的影响。随着新课改的不断深入，高中政治课更注重对三维目标的整合与优化。新课标中明确指出，政治课要为学生的终生发展奠定思想政治素质基础，而这都需以三维目标的实现为基础。因此，在高中政治课堂中研究三维目标的优化和实现，对提高教学效率和促进学生的发展无疑具有积极意义。关键词：高中政治；课堂教学；三维目标优化三维目标要在整合的基础上进行，“整”就是整理，“合”是组合，“整合”就是根据完整性、系统性与有序协调的原则进行整理

2、，从而达到最优化的效果。然后再通过具体的教学实践循序渐进地实现三维目标，进而提高教学效率，促进学生发展。一、高中政治课中三维目标的优化三维目标是教育教学实践活动的出发点和归宿点，也是政治课教学的依据。在三维目标中，知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体；情感、态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。要在政治课中落实三维目标，就需以知识和技能目标为基础，引导学生学懂、学会、能应用，以过程和方法为载体，引导学生做中学、学中做、反思，以情感态度与价值观为指导，引导学生认同、体会、内化。1.以知识和技能目标为基础

3、，引导学生学懂、学会、能应用知识和技能目标是政治课堂教学中的基础目标，要求教师在教学中通过各种方法引导学生认知政治课中的核心基础知识，通过获取、收集等多种方式来学会、掌握这些知识，在应用中理解、巩固所学知识。首先，要注重引导学生学会知识。要“学会”就要“会学”，因此，在优化三维目标的过程中，思考如何激发学生兴趣，让学生主动参与到学习过程中，由“要我学”转变为“我要学”就是关键。其次，在处理应用问题上，政治课本身就是具有较强实践性和生活性的课程，教学中教师要注重从学生的生活实际出发来设计教学目标，引导学生从生活中去发现问题，应用所学政治知识去分析和解决这些问题，从而在应用中形成

4、技能，促进学生的发展。当然，在整合三维目标的过程中，知识和技能目标始终是基础，教师要关注学生学会这一关键点，引导学生从学懂到学会转变，在应用中提升。1.以过程和方法为载体，引导学生做中学、学中做、反传统政治课堂教学以知识讲授为核心，而对过程和方法较为忽视，教学目标更多地受考试所限。在新课改下，政治课堂更关注学生的技能培养，新课标中明确提出要倡导开放式的探究学习方式，让学生在过程中学习。首先，要注重发挥小组合作的作用，引导学生在课堂中学会合作学习。合作学习是在自主学习基础上的小组共同探究、共同交流的学习方式，它充分发挥了学生的主体性，让学生在做中学习。同时，以小组为单位，课堂中

5、通过教师引导，采用任务驱动、情境教学、问题教学等多种方式组织学习，让学生在学中做，提高学生的实践能力。其次，要注重引导学生在合作学习中不断反思和提升。反思不仅要反思学习态度、学习方法，还要注重反思自己在学习过程中的参与度，非智力因素影响等，从而提高学生的自主学习和合作学习能力。最后，要注重整合过程中教师和学生的关系，发挥教师的主导性，以问题、活动等方式来突出学生的主动性，通过师生互动、生生互动来实现过程的优化。2.以情感、态度与价值观为指导，引导学生认同、体会、内化情感、态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他

6、的层次有认同、体会、内化三个层次。新课程实施中，在课标的三维目标落实上还存在一些误区，最主要问题之一是对情感、态度和价值观目标的忽视。在教学设计中，教师最关注的是“知识与技能”目标的达成，随着对新课程理念认识的不断深入，教师也比较重视“过程和方法”目标在教学中的贯彻。但是，很多时候对“情感、态度和价值观”目标却不太受关注，很多教师认为该目标是否体现对“教学效率”的提高起不到什么作用。其实，教师在教学设计中渗透“情感、态度和价值观”的教育，可以使教学过程不仅成为一个完成知识学习的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康

7、的心理素质、高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基本知识和基本技能是实现三维目标的基础。情感、态度和价值观的培养是需要载体的，基本知识和基本技能就是实现这一目标的重要载体，离开这一载体，情感、态度和价值观的培养将成为无源之水和无本之木。政治课教学中要有意识地关注学生情感、态度和价值观的形成，让学生在正确的、基于人性的情感、态度和价值观的指导下，更好地掌握基本知识和基本技能，更加有意识、有目的地促使学生自主生成正确的情感、态度和价值观。二、高中政治课