我的作业草稿

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1、专题三作业创新英语课堂英语是一门很特殊的学科，它不同于母语，天天使用，它需要学生们的恒心和毅力，但是知识有时是枯燥的，有些学生在学习过程中可能会产生厌倦的情绪。我在以前的英语课堂教学中，大多采用传统的学习性任务教学法，难以培养学生在真实生活中运用英语的能力。看了鲁老师的授课后，我深受启发：他利用真实生活中的某些场景，制成幻灯片，使学生有身临其境的感觉，学习的兴趣和动力油然而生。同时对自己深刻的进行了反思，决心在以下几方面创新英语课堂教学。1.改变课型结构，突出“以学为主”。首先让学生依据音标自读单词、课文。我将本课所要学习的主要内容和应达到的学习目标，明确告诉学生，让学生在阅读过

2、程中对教材不懂或似懂非懂的句型、语法等提出疑问，找出答案。个别疑难问题，老师协助解答。2.创设情景教学，培养学生学习兴趣。营造和谐的情景是激发学生学习兴趣的重要手段。我决心每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，不断地创设问题情景，激起学生强烈的求知欲望，使之自觉地思考问题。3.利用小栏目，增加成就感。在以后的教学中，充分利用“议一议，试一试，练一练”等小栏目，让学生做一些力所能及的练习，将所学的知识应用到实践，即能增加学生的成就感，又能促使其自主地学习。教师创造一个民主、宽松的课堂学习环境，采用多种教学方式，

3、真正发挥学生的主体作用，则即创新了英语课堂，又极大地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。使学生自觉地投入到英语学习之中。专题四作业英语词汇教学鲁老师在教授词汇时，运用了图片、场景、学生心目中的偶像等多种容易激发学生学习兴趣的方法，我深受启发，感觉到英语词汇教学不那么枯燥了。单词是英语入门的一道难关，对于当前的初中学生更是如此。虽然小学开设了英语课，但是注重了听、说，忽视了单词的记忆。到初中后，突然接触到记忆及具体应用就有些手忙脚乱，无所适从。我认为在英语词汇教学中，应特别注重以下几个方面：1.单词导入。良好的导入能给学生较深的第一印象，进而产生需要和兴趣，便于达到良好的记忆效

4、果。利用直观形象的动作表达词意，引出单词，把有声语言与肢体语言结合，使学生同时从动、静两方面感知单词。有时将实物呈现于课堂，既是把单词置于学生中间，让学生看得见，摸得着，产生亲近感。2.单词讲解。单词讲解是单词教学中关键一环，它直接决定着学生对单词的理解程度。我一般在读音、词形、词性、词义及单词的具体应用等几方面重点讲解。例如：我有时将单词归类讲解。按照词根分类，讲解act（做），引导学生回忆起activity（活动）,action（动作）等一系列同根词。把日常生活中的某些情节、场景、事物所涉及的词汇进行分类，如购物：supermarket（超市），shopping（买东西）,c

5、ounter（柜台）,money（钱）等。让学生在语言实践中加深对已学词汇的理解。1.单词巩固。再好的导入，讲解也需巩固，巩固性训练更要精炼、全面。我一般采取即时记忆，听写的方式，帮助学生巩固记忆单词。几乎每节课都采取这种方法，给学生紧迫感，迫使他们调动每一种感官，每一根神经来参与记忆，同时也掀起竞争高潮，一般在每10个新单词现时3分钟左右，然后立刻听写，检查其记忆效果，大多数同学能达到正确率80%以上。“教无定法，教有良法。”英语词汇学习充满了乐趣和动力。我只是谈了我在教学中的一些粗浅的作法。看了鲁老师的授课以后，我更受启发，学到了许多知识。我决心不断改进教学方法，认真学习先进

6、经验，不断充实自己，使枯燥的单词学习，变成学生最喜欢的内容。从而使学生更加的喜欢学习英语。专题五作业英语听说教学中存在的问题及对策中学生听、说、读、写能力的培养，是中学英语教学的基本要求，而“听”是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是提高其它技能的基础，学生因为怕说错而不敢开口说英语，造成了“哑巴英语”和高分低能现象的产生。而英语听力是目前我们初中英语教学的薄弱环节,严重影响着学生英语成绩的提高。怎样才能有效的提高学生的听说能力呢?首先要搞清楚影响听说效果的因素。 1.缺乏坚实的语言基础。对英语中的语音、语法、以及常用句型包括口语中的一些习惯表达方法，理解不透彻,词汇量太少。

7、2.缺乏必要的听力技能。3.缺乏深厚的文化背景知识。4.缺乏正确有效的听音习惯。5.学生心理素质和外部环境障碍。学生听不准确，自然就不敢开口说英语，怕说错了同学耻笑的不健康心理占了上风，自然影响了英语成绩的提高。怎样才能提高学生的听说能力，我认为应从以下几方面寻找对策：（一）扩大词汇量。。要千方百计地运用各种手段和途径，调动一切积极因素扩大学生的词汇量。（二）创设学生乐于听说的现实场景   1.应用多媒体技术设置音、像、形并茂的真实的会话场景。    多媒体技术所提供的丰富的声像