基于慕课的高职财务会计课程改革及教学评价研究

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1、基于慕课的高职财务会计课程改革及教学评价研究聂小蓬（安徽财经大学会计学院，安徽蚌埠233030）摘要：《财务会计》课程是高职会计学、财务管理和审计学等专业的核心课程，面临着内容多、课时少、师资紧张等问题.高职院校引进MOOC，通过MOOC平台实现本校会计专业课程的教学，不仅能够实现高职院校课程资源互通共享，也对学生财务会计课程的学习提供了极大便利，在某种程度上也可以缓解高职教育优质资源和师资不足的压力.另一方面，高职教育的目标对实训实践有一定要求，因此构建基于“慕课”的《财务会计》课程改革和评价体系具有重要的意义..jyqkOOC的高职财务会计课程教学的改革研

2、究》的阶段性成果（XJK014CZY057）1“慕课”及其主要特征“慕课”是英文MOOC的译音，MOOC是MassiveOpenOnlineCourse英文首字母的缩写.“慕课”即大规模在线开放课程.慕课起源于网络远程教育和视频课程，以“微课程”的形式授课，学习者可以在网上实施“上课、分享观点、提问、作业、考试、获得分数，拿到证书”全过程.“慕课”风暴于2012年席卷全球数十个国家，该年被称为全球“慕课元年”.作为一种新的教学模式，“慕课”具有以下显著的特征.1.开放性：课程所有资源和信息完全开放且全部通过网络传播，打破了年龄、地域、经济文化差异的局限，让不同

3、年龄的学习者通过“慕课”共享优质的教育资源，体现了公开、民主和自由的学术精神.同时，慕课也打破了传统教学模式所受到的学生数量和学习时空方面的限制,只要具备上网条件，就能同时满足千百万学习者在任何时段任何地方进行学习的需求.2.自主性：“慕课”空前的规模和开放的程度，使学习者自主选择学习内容成为可能.可以说，“慕课”是一种“巨型课程”，资源量大，学员可以自己决定使用哪种工具或平台，可以随时随地学习自己感兴趣的课程；“慕课”强调学生对学习的体验和互动，增强了学习者的学习自主权.3.公平性：课程开始往往并不提供大量准备好的教学材料，更主要的学习方式是通过在线对某一领

4、域或话题进行讨论、组织活动、思考和交流获得知识.慕课的在线课程评价与教学质量不再是某所学校的事情，考评的结果也不是某个老师说了算的事情，而是所有参与者的事情，进而使得学习与教育变得更加透明、具体、公平与公正.4．经济实用性:“慕课”属于“经济实用”型的教学模式，它对教学场地等教学资源的要求不多，而且“慕课”操作简便、学习成本低廉，还能够在有限的时间内，对众多教学人员的教学能力分别作出甄别与评估，促使教师不断提高教学水平.从“慕课”的发展形态与趋势看，它所具有的大规模、开放性的教学边界，低成本、易获取的教学方式，分众化、重需求的教学内容，以及个性化的教学导向性等

5、优势正在引发在校学生传统学习方式和社会学习者学习方式的根本性改变，给现代教育的技术手段、教育观念和人才培养模式等方面带来挑战并产生深远影响.鉴于此，我们高职院校应结合“慕课”的特点，针对现有教学组织、教学形态和教学内容等，大力推进高职院校的教育教学改革.2“慕课”对高职《财务会计》课程教学的影响高职教育是我国教育体系中高等教育的一种类型，它是具有一定的高等教育基础与职业特色教育的高等职业教育体系，它强调对职业的针对性和职业技能的培养，是满足社会人才市场需求的就业教育.大多数高职院校都设立了会计专业，这类专业是典型的应用型专业，其目标主要定位于为广大中小企业培养

6、在一线工作的初期会计人员，高职财务会计课程是高职会计专业的主干课程，这门课程的教学对会计专业目标的实现具有举足轻重的作用.2.1高职财务会计课程教学现状1.教学内容多，教学时间短.《财务会计》课程详细介绍了各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论、方法和技能，它是《基础会计》课程和后续其他专业课程学习的纽带和重要环节，大多院校将这门课程安排在第二学期上.新颁布的《新企业会计准则》规定了38个会计准则，这些准则涉及内容多，知识点琐碎，要在较短的教学时间内完成大量的教学内容，不仅教师们的工作量比较大，而且学生也普遍反映课程内容多，讲得快，消化慢.2.教

7、学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解.《财务会计》课程涉及大量的经济业务，这些经济业务按照六大要素的顺序依次讲授，从形式上看，这些教学内容比较系统、有条理，但从学生的角度看，要素分割明显，要学习从具体的经济业务到财务报表的编制，学习起来难度较大，尤其在学习大量不同经济业务账务处理的时候，很难做到把零散的知识灵活熟练的运用，难以达到《财务会计》课程的最终要求，甚至会产生《财务会计》的学习就是编制会计分录的狭隘思维.3.理论教学仍占大部分教学时间.虽然高职教育一直强调实践教学的重要性，但《财务会计》课程的教学由于各方面的原因，却未真正做到理论和实践教学紧密结合

8、.《财务会计》课程的教学仍以理论教学为