本科教学评估管理决策支持系统研究与设计

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1、本科教学评估管理决策支持系统研究与设计张荣梅，赵宝琴，赵霞（河北经贸大学，河北石家庄050061）摘要：本科教学评估管理决策支持系统是一个依据教育部本科教学审核评估指标体系而设计开发的教学运行数据管理平台，采用MVC模式，多层软件体系架构。它不仅可以方便教师、学生管理人员管理有关的教学成果信息，而且为各级教学管理者提供了评估决策支持，提高了教学评估工作的效率。论文提出了教学质量评估管理平台的解决方案，对系统功能进行了设计和实现。关键词：教学质量评估；B/S结构；决策支持系统中图分类号：G640文献标识码：A：1002-4107（2015）09-0051-03收稿日期：2015-01-0

2、4简介：张荣梅（1966—），女，河北行唐人，河北经贸大学信息技术学院副院长，教授，博士，主要从事决策支持系统研究。基金项目：河北经贸大学教改项目“本科教学质量评估管理决策支持系统研究”（2014JYY10）本科教学工作水平评估，是政府为稳定和加强对高等学校的宏观管理，引导高校加强教育教学质量内涵建设所采取的一项重大举措；是在市场经济条件下规范高校自主办学、自我完善、自我约束的一个重要机制；是对高校办学能力和教学质量发展现状的一种最全面的检阅和综合会诊[1]。要做好高等教育评估工作，高校必须建立长效、稳定的教学质量评估系统。目前，河北经贸大学教学质量评估系统尚存在一些亟待解决的问题。尽

3、管多年来教学和管理工作积累了大量的数据，但大多数教学成果资料的统计仍然停留在人工处理阶段，如教师的教改成果、学生的创新成果等分散于教师、学生个人手中，学校、学院还没有建立起真正意义上的网络化教学数据与教学成果管理系统，致使这些数据不能发挥其应有的作用，造成教学质量评估中统计数据不全、佐证材料不完整；同时教学评估工作量大，工作效率低。因此研究开发一个网络化的本科教学质量评估管理决策支持系统十分必要。本系统的设计目标是为各类教学质量评估提供实证性的决策依据与支持。一、本科教学质量评估的方法与范围2013年12月5日，教育部印发了《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》，审核评估坚持主体性、

4、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向、问题引导、事实判断的评估方法[2]。评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等7个方面，24个二级指标，65个观测点[3-4]。学校定位与目标包括办学定位、培养目标和人才培养中心地位3个二级指标，下设学校办学方向、办学定位及确定依据，学校人才培养总目标及确定依据，专业培养目标、标准及确定依据，落实人才培养中心地位的政策与措施等7个观测点。师资队伍包括数量与结构、教育教学水平、教师教学投入、教师发展与服务4个二级指标，下设教师队伍的数量与结构，教师队伍建设规划，专任教师的专

5、业水平与教学能力，学校师德师风建设措施与效果，教授、副教授为本科生上课情况，教师开展教学研究与教学改革情况等8个观测点。教学资源包括教学经费、教学设施、专业设置与培养方案、课程资源、社会资源5个二级指标，下设教学经费投入及保障机制，教学设施满足教学需要情况，专业建设规划与执行，专业设置与结构调整，培养方案的制订执行与调整，课程建设规划与执行，课程的数量、结构及优质课程资源建设，教材建设与选用，合作办学、合作育人的措施与效果，共建教学资源情况等15个观测点。培养过程包括教学改革、课堂教学、实践教学、第二课堂4个二级指标，下设人才培养模式改革，教学大纲的制订与执行，教学内容对人才培养目标的

6、体现，考试考核的方式方法及管理，实践教学体系建设，实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果，社团建设与校园文化、科技活动及育人效果，学生国内外交流学习情况等13个观测点。学生发展包括招生及生源情况、学生指导与服务、学风与学习效果、就业与发展4个二级指标，下设学校总体生源状况，各专业生源数量及特征，学生学业成绩及综合素质表现，学生对自我学习与成长的满意度，毕业生就业率与职业发展情况，用人单位对毕业生评价等10个观测点。质量保证包括教学质量保障体系、质量监控、质量信息及利用和质量改进4个二级指标，下设教学质量管理队伍建设，校内教学基本状态数据库建设情况，质量信息公开及年度质量报告等

7、11个观测点。评估范围涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况，学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。二、本科教学质量评估管理决策支持系统的设计本系统的设计目标是为各类教学质量评估提供实证性的决策依据与支持，将日常教学管理工作融入到教学质量评估系统中，使信息采集、数据分析、教学质量评价、问题反馈等工作真正适合实际的